개별화학습(개별화수업, 교육)의 정의, 필요성, 전제조건, 개별화학습(개별화수업, 교육)의 모형과 적용, 개별화학습(개별화수업, 교육)의 학습계획과정, 개별화학습(개별화수업, 교육)의 방향과 시사점 분석

소개글

개별화학습(개별화수업, 교육)의 정의, 필요성, 전제조건, 개별화학습(개별화수업, 교육)의 모형과 적용, 개별화학습(개별화수업, 교육)의 학습계획과정, 개별화학습(개별화수업, 교육)의 방향과 시사점 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 개별화학습(개별화수업, 교육)의 정의

Ⅲ. 개별화학습(개별화수업, 교육)의 필요성

Ⅳ. 개별화학습(개별화수업, 교육)의 전제조건

Ⅴ. 개별화학습(개별화수업, 교육)의 모형과 적용
1. 학습도달도별 모형
1) 일제수업 보충모형
2) 습숙도별 그룹모형
2. 학습 진도별 모형
1) 단원내 진도 모형
2) 자유진도 모형
3. 학습적성 모형
1) 학습형태 모형
2) 학습태도 모형
4. 흥미관심 모형
1) 기본 플러스선택 모형
2) 학습 코스 선택 모형
5. 컴퓨터 이용 모형
1) CMI
2) CAI

Ⅵ. 개별화학습(개별화수업, 교육)의 학습계획과정
1. 계획 단계
2. 자료의 제작 단계
3. 적용 분석 단계
4. 검토 보완 단계
5. 출품 및 일반화 단계

Ⅶ. 개별화학습(개별화수업, 교육)의 방향

Ⅷ. 개별화학습(개별화수업, 교육)의 시사점

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

화학습(개별화수업, 교육)의 방향
첫째, 시사성을 높여 주고 지역 사회를 애호하는 바람직한 풍토 조성을 위해서는 교과서 이외의 시사 자료와 향토 자료를 단원의 목표와 계열성에 맞게 삽입하여 예습 과제로 선정하고 둘째, 과제 제시는 일률적인 제시보다 능력별 제시로 모든 능력 층의 학습자가 자력으로 해결할 수 있도록 하며 셋째, 학생들의 문제 해결력을 기르기 위해서는 프로그램식 과제보다 탐구 학습식 과제를 선정 제시하고 넷째, 과제 제시 방법은 안내서, 구두법 등의 방법으로 제시하며 다섯째, 과제의 이행 확인은 교사가 하는 것이 학업 성취율이 가장 높지만, 주체적 학습 방법을 적용해서 상호 검토 또는 자기 점검에 의하여 확인하고 여섯째, 과제 선정 분량은 일률적으로 제시하는 경우 하루에 과제 해결에 소요되는 시간은 30분 정도의 학습량으로 하고, 능력별로 과제의 분량을 적절하게 조절하여 제시하며 일곱째, 예습적 과제의 내용을 차시의 학습에 직결시켜 곧 살려 쓰여지도록 하고 여덟째, 단원이나 제재의 본질에 맞게 과제를 제시하여 학습자 전원이 다음 학습의 준비도를 높일 수 있게 선정하여야 한다.
Ⅷ. 개별화학습(개별화수업, 교육)의 시사점
첫째, 국가 수준 교육과정을 중핵으로 하여 학교 실태에 맞는 교육과정을 재구성하고 융통성 있는 교육과정 운영을 시사받았다.
둘째, 학습자의 개별화 개성화를 위한 교육과 자기주도적 학습력 신장을 위해서는 능력과 수준을 고려한 개별화 학습과 집단학습의 조화가 요구되었다.
셋째, 집단 및 개별화 학습의 형태가 조화를 이룰 수 있도록 다양한 자료의 제작과 활용이 요구되었으며 초등학교에서 운영 가능한 개별화 학습과 집단학습이 조화를 이루는 학습 모형을 구안 적용하여야 한다.
Ⅸ. 결론
21세기는 지식의 활용과 창출이 국가 경쟁력을 좌우하는 지식정보화 사회로서 평생학습과 함께 학습자 중심의 교육 패러다임이 교육의 관심사가 되었으며, 벌써 오래 전부터 총체적 교육 환경 변화와 교육 개혁의 일환으로 열린 교육, 자기 주도적 학습, 멀티미디어 교육, 구성주의 교육, 온라인 교육, 웹 기반 교육, ICT 활용 능력 교육 등으로 구체적인 모습을 보여 왔다. 또한 이러한 변화는 교육 현장에서 교실수업 개선을 위한 노력으로 이어져 공급자 위주의 교사 중심 교육에서 수요자 위주의 학생 중심 교육으로의 변화를 가져왔다. 작년부터 적용된 제7차 교육과정에서는 21세기의 세계화, 정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성을 기본 방향으로 설정하였으며, 전라남도 교육시책에서도 “실력전남”의 기치 아래 기초기본 학력 향상을 위해 적극적인 학력 향상 대책을 추진하고 있다.
이러한 사회적, 시대적 요구는 교육이 곧 국가경쟁력이라는 인식에서 비롯되었으며 교사와 학생이 함께 참여하여 교육현장에서 그 결실을 맺어야 할 것으로 생각된다. 이러한 결실을 맺기 위해서는 정확한 학교실태를 파악하고 적절한 교수학습 방법을 개발하여 학교 특성에 맞는 교수학습 방법을 투입하는 것이 선결되어야 하며, 교사 주도적이었던 기존의 주입식, 일제식 수업형태를 지양하고 학습자 스스로 학습하는 방법을 배워나가는 자기 주도적 학습이 이루어지도록 지도하는 것이 무엇보다 중요하다고 생각된다.
참고문헌
경남교위, 개별화 교육 실천 사례, 부산 : 예문사, 1987
김신자, 개별수업, 이화여자대학교출판부, 1993
두산초등학교, 자기주도적 학습능력 신장을 위한 개별화 교육방안, 2001
박성익, 수업방법탐색, 서울 : 교육과학사, 1988
인천 덕적 중·고등학교, 소인수 학급에서의 단계형 개별화 학습자료 활용을 통한 기초학력 신장 운영보고서, 2000
장평초등학교(편), 열린교육 특집, 1994

키워드

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