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소개글

학생중심교육(학습자중심교육) 이론, 학생중심교육(학습자중심교육) 목표, 학생중심교육(학습자중심교육)과 구성주의, 학생중심교육(학습자중심교육)과 교육과정, 학생중심교육(학습자중심교육) 저해요인과 과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학생중심교육(학습자중심교육)의 의미

Ⅲ. 학생중심교육(학습자중심교육)의 이론

Ⅳ. 학생중심교육(학습자중심교육)의 목표

Ⅴ. 학생중심교육(학습자중심교육)과 구성주의

Ⅵ. 학생중심교육(학습자중심교육)과 교육과정

Ⅶ. 학생중심교육(학습자중심교육)의 저해요인

Ⅷ. 학생중심교육(학습자중심교육)의 과제

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

중심의 수업을 실험적으로 적용한다면 미국에서의 20세기 초반의 진보주의 교육의 실패와 같은 결과를 초래할 수 있다. 현재의 여건과 교실 상황에서 가장 적절한 방법을 계획하고 운영하는 것이 더 바람직할 것이다. 교육내용으로 제시된 모든 것들을 학습자 중심의 방법으로 운영하는 것은 불가능한 일이고 또 잘못된 방안이지만, 학습자 중심의 수업 방법을 적용하기에 적절한 내용을 선정하여 부분적으로 활용하는 방안을 고려해 볼 수 있다. 그리고 그 효과가 검증된 것부터 점차 확대하여 다양한 방식을 시도할 수 있을 것이다. 교사가 준비한 수업 방법의 목록이 많을수록 학생들의 학습 효율화의 기회는 그만큼 더 많아질 것이다.
셋째, 보다 좋은 수업의 실행을 위한 학교 내의 여건은 아직 개선될 점이 많다. 학급당 학생수가 감소되어야 하고, 교사들이 수업의 계획과 평가 등의 업무에만 전력을 기울일 수 있도록 행정 업무 및 잡무를 덜어주는 방안이 마련되어야 한다. 학습자 중심의 수업을 위한 여러 가지 종류의 교수 학습 자료가 제공되어야 하며, 기구와 시설물이 보완될 필요가 있다.
넷째, 학습자 중심 수업의 설계, 운영, 효과에 관한 과학적이고도 객관적인 평가 작업이 수반되어야 하고, 보다 효과적인 수업 전략과 수업에 작용하는 변인들의 관계 및 수업 전략의 효과에 대해 더 연구될 필요가 있다. 이론의 연구와 현장에서의 실제 적용을 관련시키고, 효과적인 수업 방법을 제안하고 보급할 수 있도록 교사들이 참여하는 수업 연구 모임을 지원하여야 한다. 학교 내외의 행정적재정적 지원과 교사들의 관심과 의지를 통하여 새로운 교육을 위한 여건을 갖추어 감으로써 학교가 더욱 의미 있고 적절한 장소로서 기능을 할 수 있을 것이다.
Ⅸ. 결론
이런 수업 방법은 좋은 것이다. 라고 결론지어 말할 수 없다. 아무리 좋은 수업 방법이라고 해도 우리 반 아이들의 특성과 수준을 고려하지 않는다면 아이에게 어른의 옷을 입히는 것과 다름이 없다. 좋은 교육과정이라고 해도 문자로 만 남게 된다면 그것 역시 폐휴지에 지나지 않는다. 제 7차 교육과정은 그 재구성권이 학교교사에게 주어진 만들어 가는 교육과정임을 다시 한번 생각해 보면서 우리 반 아이들에게 맞는 교육과정은 무엇인지 고민해 볼 필요가 있다. 수업의 개별화는 교육의 이상이라고 한 것처럼 학습자 중심의 수업에 대한 하나의 현실적인 대안으로 등장한 수준별 교육과정이다. 즉, 학생들의 수준을 고려하여 교사가 학생 개개인에게 적합한 교육적 처치를 하는 수업이다. 비록 교육 현장 여건이 어렵고 힘들더라도 교사 개개인의 수준별 수업과 교육과정에 대한 이해와 연구가 필요할 때이다.
참고문헌
강인애(1998), 왜 구성주의인가?, 문음사
경상남도교육청(2000), 제7차 교육과정 편성·운영 도움자료집, 창원 : 문성인쇄사
양용칠(1999), 학생중심 교육체제의 구성을 위한 방향, 한국교육학회 연차 학술대회 논문집
이옥식(1998), 학생중심의 교육과정 통합 운영, 교육월보 통권 195호 제17권 제3호
이해영, 학습자 중심 수업을 위한 교재 분석

키워드

학생중심교육,   학습자중심교육,   학생중심,   학습자중심,   교육과정