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소개글

[교과중심교육과정]교과중심교육과정의 개념, 교과중심교육과정의 종류, 교과중심교육과정의 특징, 교과중심교육과정의 장단점, 교과중심교육과정과 경험중심교육과정의 비교, 교과중심교육과정의 한계와 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교과중심교육과정의 개념

Ⅲ. 교과중심교육과정의 종류
1. 분과형 교육과정(subject matter curriculum)
2. 상관 교육과정(corelated curriculum)
3. 융합교육과정(fused surrisulum)
4. 광역교육과정(broad fused curriculum)

Ⅳ. 교과중심교육과정의 특징

Ⅴ. 교과중심교육과정의 장단점
1. 장점
2. 단점

Ⅵ. 교과중심교육과정과 경험중심교육과정의 비교

Ⅶ. 교과중심교육과정의 한계

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

교육적 의의가 있으나, 활동적이고 역동적인 유기체로서의 학습자들이 환경과 보다 직접적으로 상호 작용하는 측면을 담보해 내고 사회집단에서 통용되고 있는 습관과 이상을 긴밀하게 연계시키기에는 많은 한계가 있다고 할 것이다.
Ⅷ. 결론 및 제언
다양한 학생 중심의 수업 방법을 개발하고 학생들의 개성과 소질이 중시되는 수요자 중심 교육을 하도록 학교장은 교육 과정 관리에 온 힘을 기울여야 한다.
창의성 있는 더불어 사는 지혜를 지닌 인간을 요구하고 있으므로 학교장은 교육 과정 운영의 내실화로 교수학습 방법 개선의 ‘좋은 학교 만들기’에 온 교육력을 집중하여야 한다.
무한 경쟁 시대에 살아남기 위해 세계 각국은 생존 전략으로 ‘좋은 학교 만들기’에 국가 총력을 기울이고 있음을 학교장은 직시해야 한다. 교육의 개혁과 교실의 변화는 선택의 문제가 아니라 생존을 위한 필연의 문제다. 우리교육이 세계에서 최고가 되고 인류의 행복에 기여하는 교육이 이루어지게 하려면 학교장은 교육 과정 운영의 내실화로 교수학습 방법 개선의 ‘좋은 학교 만들기’에 교육 현장을 변화시켜야 한다.
참고문헌
교육부 / 교육비전 2002, 새학교문화창조, 1998
교육과정 교과서 연구회 / 한국교과교육과정의 변천, 대한교과서, 1993
김종식 / 교육과정 개발 주체별 역할 분석, 박사학위 논문, 동아대학교대학원, 2000
함수곤 / 학교 교육과정 편성과 운영의 지도, 충북 : 한국교원대학교, 1997
함수곤 / 교육과정 개발의 이론과 실제, 교육과학사, 2003
한국 교육과정 교과서 연구회 / 학교 교육과정 편성·운영의 실제, 동아출판사, 1994

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