사교육(학원, 과외)의 유형과 이론, 사교육(학원, 과외)의 현황, 사교육(학원, 과외)과 공교육(학교교육)의 문제점, 사교육(학원, 과외)문제의 해결 사례, 향후 사교육(학원, 과외)문제의 개선 과제와 극복 방향

소개글

사교육(학원, 과외)의 유형과 이론, 사교육(학원, 과외)의 현황, 사교육(학원, 과외)과 공교육(학교교육)의 문제점, 사교육(학원, 과외)문제의 해결 사례, 향후 사교육(학원, 과외)문제의 개선 과제와 극복 방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사교육(학원, 과외)의 유형
1. 인터넷을 이용한 입시교육
2. 공부방
3. 기타 정보제공 사업

Ⅲ. 사교육(학원, 과외)의 이론
1. 사교육 동기 관련 이론-기대이론
2. 사교육 행위 관련 이론
1) 게임이론
2) 불공정 게임
3. 사교육 결과 관련 이론
1) 인적자본론(Human Capital Theory)
2) 선별 가설(Screening Hypothesis)

Ⅳ. 사교육(학원, 과외)의 현황
1. 사교육으로 인한 이민고민 여부
2. 사교육의 필요성
3. 사교육이 학교생활에 미치는 영향
4. 사교육을 시키는 이유
5. 부모의 사교육 만족도와 자녀의 만족도
6. 사교육을 많이 시키는 이유와 사교육을 줄이는 방안

Ⅴ. 사교육(학원, 과외)과 공교육(학교교육)의 문제점
1. 공교육이 안고 있는 문제점
2. 문제 해결을 위한 대안
3. 사교육이 안고 있는 문제점
4. 문제 해결을 위한 대안

Ⅵ. 사교육(학원, 과외)문제의 해결 사례
1. 선택형 수준별 보충학습 우수사례
2. 기본학습 강화형 보충학습 우수사례

Ⅶ. 향후 사교육(학원, 과외)문제의 개선 과제
1. 사교육문제 등 교육개혁과제를 민주노총의 중심적인 과제로 설정
2. 교육개혁의 문제해결과 연동된 노동시장과 사회구조 개혁운동 전개
3. 반세계화전선 구축과 교육의 공공성등 사회공공성 쟁취를 위한 연대전선 구축

Ⅷ. 향후 사교육(학원, 과외)문제의 극복 방향

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

학교의 교육과정과 수업을 민주주의 이념과 달리 엘리트 중심의 교육으로 이끌려고 하였으며 체계적인 절차와 전략이 만들어져 있지 못하여 구체적인 단계에서 엄청난 혼란을 가져왔다고 지적한다.
제 7차 교육과정의 핵심이라 할 수 있는 수준별 교육과정은 가장 이상적인 학교교육의 교육과정이라 할 수 있음에도 불구하고, 학교 현실과는 너무 괴리가 많은 상황에서 무리하게 도입·운영됨으로써 여러 가지 문제점이 드러나고 있다. 구체적으로 보면, 교육과정에서 ‘수준’의 문제, 수준별로 나누어진 교육과정과 학습자의 학습능력 대응 방식, 교사 수급 및 배치, 교과서 출판 등과 같은 요인들에 대해 세밀한 선행 연구나 개발도 없이 무원칙적으로 이루어지고 있다. 이와 같이 학교 현실을 고려하지 못한 상황에서 도입·운영되고 있는 문제로 현장 교원들의 여러 가지 불만을 사고 있다. 뿐만 아니라 7차 교육과정에 대한 교원들의 철저한 외면으로 인해 교육과정이 실제로 전개되어야 하는 교실에서의 변화를 거의 찾아볼 수 없는 상황이라고 할 수 있다.
특히 제6차 교육과정도 제대로 실현해보지 못한 상태에서 현장의 목소리는 외면한 채, 정치 논리 속에서 제7차 교육과정을 졸속적으로 만들어졌다는 일부 비판 세력의 주장도 감안해야 할 것이다. 교육개혁이 성공하기 위한 관건으로서의 합의(consensus)와 실행가능성(practicality) 등 두 가지 핵심 쟁점을 해결하는 것을 간과한 채 무리하게 개혁을 추진했다는 지적도 있다. 특히 교육개혁 성공을 위해서는 교사들의 참여가 핵심인데 교사 참여에 실패한 것도 결정적이라고 할 수 있었다.
제7차 교육과정은 다양한 교육활동 및 교과목을 학생들에게 제공한다는 목적으로 수행된 것이다. 그러나 학생·학부모들은 7차 교육과정에 따른 학교생활을 준비하는 과정 자체가 익숙하지 않은 상황에서 이를 대비하는 사교육이 생겨날 정도로 예기치 못한 사교육 요인이 유발된 점에 주목해야 할 것이다. 또한 중·고교 교육과정에서 새롭게 등장한 보충·심화형 체제가 수준별 교육체제와 혼용되어 영어·수학을 중심으로 하는 선행 학습이 조장되는 분위기에서 사교육에 의존하는 현상도 주목해야 할 것이다. 최근 정부에서 이러한 문제에 대해 교육과정 전문가들과 교원단체의 건의를 받아들여 정기적·주기적인 개정을 관례화했던 전통적 개혁 방식을 탈피하고, 그 대신에 여건과 상황에 따라 수시로 개정·보완하는 방식으로 교육과정 개혁을 추진하려는 새로운 움직임을 보이고 있어 사교육 경감대책의 한 가지 대안으로서 주목되고 있다.
Ⅸ. 결론
첫째, 우리나라의 사교육은 이미 보편적인 현상이 되었다는 것은 누구나 인지하고 있는 일이나 그 기회의 평등에 있어서는 누구나에게 균등하지는 않은 것을 알 수 있었다. 실제 사교육의 교육현실에서 그 수혜자는 해당 사교육비를 담당할 수 있는 계층의 몫이며 실제로 상계층으로 갈수록 보다 많은 사교육의 내용과 시간 할애를 하고 있는 것으로 나타나고 있다. 이에 따라 계층에 따라 사교육비 지출액이 많은 차이를 나타내고 있었으나 현재 소요되는 사교육비가 가계에 매우 부담이 된다는 경우와 다소 부담이 된다는 경우가 83%이상으로 사교육비의 지출로 인하여 가계비 부담이 많은 것은 계층의 차이가 없음을 짐작할 수 있었다.
둘째, 우리나라 사교육의 많은 부분을 학원과 학습지가 차지하고 있는데 선호하는 분야와 사교육의 필요성에 대한 조사와 연관시켜 보면 학원 및 학습지의 내용도 대부분이 예체능보다는 외국어와 학력신장과 관련되어 있음을 알 수 있다. 특히 고학년의 경우 그 현상이 심화됨을 알 수 있는데 이는 학력중심 사회와 중학교, 고등학교를 거쳐가는 대학입시 중심의 교육제도로 인한 부산물임을 짐작할 수 있다. 아울러 계층별로 볼 때 상계층으로 갈수록 ‘과외’의 비중이 높아짐을 확인할 수 있으며 ‘고비용’에 대해 학부모의 믿음도 높아짐을 알 수 있다.
셋째, 사교육의 이유로 대학입학 전형제도 및 수학능력시험과 고학력 추구 경향으로 말미암아 사교육을 많이 시킨다는 의견이 매우 높고 사교육으로 말미암아 이민에 대해 고민을 해본 경험이 있는 가정이 상당수가 될 정도로 많은 학부모들이 우리나라 교육의 현실에 대해 부정적인 인식을 가지고 있음을 알 수 있다. 또한 이로 인해 더욱 사교육에 대한 열의가 높아가고 있으며 사교육이 학교생활에 영향을 미친다고 대부분이 인식하고 있다. 이와 관련하여 사교육의 경감방안에 ‘학교교육의 내실화’에 가장 비중을 두어 공교육에 대한 불만을 사교육의 증가와 연관시키기도 함을 알 수 있다.
우리나라 대부분의 국민들은 교육을 사회계층변화의 가장 중요한 도구로 인식하고 있다. 이를 단적으로 뒷받침한다면 균등한 교육 기회제공과 함께 단일화된 교육과정이 필요할 지도 모른다. 하지만 사교육은 이러한 통상적인 과정에 많은 변화를 가져왔다. 가정의 계층적, 경제적 지위에 따라 사회에서 별도로 제공되어지는 교육의 기회가 달라지고 있는 것이다. 학부모들은 상위계층에 필요한 실력과 자질연마를 필요로 하며 이를 위하여 학교보다는 사교육에 보다 의지하고 학교교육과 교육제도에 동시에 불만의 눈길을 보내고 있는 것이다. 그리고 실제로 학원을 포함하는 사교육기관에 학교만큼 많은 수의 학생들이 참여하고 있는 것이다. 결국 계층의 재창출을 위한 사교육의 간접적 도구로서 학교가 존재한다는 것은 끔찍한 상상인 동시에 현시대의 교육현실을 대변하는 일련의 사태일 것이다.
참고문헌
김영철(1997) / 과외와 사교육비:한국적 상황분석과 대응 전략 과외와 사교육비, 한국교육재정경제학회
김영철(2000) / 공·사교육의 위상 재정립 및 발전방향, 공교육과 사교육의 상호 보완적 발전방향 세미나, 한국교육미디어21C교육연구소
강무섭 외(1992) / 입시위주의 교육의 실상과 대책, 한국교육개발원
사회정화위원회(1998) / 과외, 당신은 어떻게 생각하십니까? 서울 사회정화위원회
신세호 외(1991) / 과외수업 실태 분석 연구, 서울 한국교육개발원
장윤정(2003) / 우리나라 고등학교 인터넷 교육방송 활용현황 분석 및 개선 방안, 연세대학교 교육대학원 석사학위 논문
한국교육개발원(2000) / 과외 문제 심층 해부와 대책

키워드

사교육,   학원,   과외,   사교육비,   사교육문제