토의학습을 활용한 반응중심 수업모형 적용 연구

목차

Ⅰ. 들어가면서 1

Ⅱ. 설문지를 통한 연구방향 1
1. 설문구성 1
2. 설문내용 및 분석결과 1
3. 시사점 4

Ⅲ. 문헌연구 및 이론적 배경 4
1. 반응중심 문학교육의 배경 4
2. 반응중심 수업의 원리 8
3. 반응중심 교수-학습모형 9

Ⅳ. 적용의 실제 12
1. 단원명 12
2. 단원의 개관 12
3. 단원의 학습목표 13
4. 단원의 주요 학습내용 및 활동 13
5. 수업자의 의도 13
6. 본시 교수․학습과정안 14
Ⅴ. 적용 가능한 교과와 단원 30

Ⅵ. 맺으며 32
1. 적용 후 결과 32
2. 되돌아보며 32
▣ 참고문헌 33
▣ 부록(설문지 및 국어과 수업모형) 34

본문내용

고 필요한 정보를 수집하는 것으로, 적용 시간은 약 1분이며 글을 상세히 읽기 전에 전체를 간단히 살펴본다.
구체적인 방법으로
ㄱ. 제목 읽기 : 무엇에 대한 것인지 주제에 관해 자신이 이미 알고 있는 것을 생각 한다. →독자가 주제를 쉽게 수용할 수 있도록 준비시켜 주는 역할을 한다.
ㄴ. 서론이나 첫 문단 읽기 : 각 장의 중심 생각은 대개 이 위치에 있다.
→필자의 목적에 맞추고, 핵심에 대한 필자의 강조점을 파악하게 한다.
ㄷ. 소제목, 목차읽기: 강조문자나 본문과 다른 문자로 된 제목으로 글 전체 위계 파악 →읽기 전에 글을 조직하고 상세한 내용 구조를 형성하게 해 준다.
ㄹ. 각 제목 아래 문단이나 문장 읽기 : 각 부분의 개관을 얻을 수 있다.
ㅁ. 그래프, 그림 등 보기 : 시각 자료는 핵심을 강조 및 요약기능도 한다.
ㅂ. 인쇄 상 특징 살펴보기 : 밑줄, 강조, 고딕 등 문자는 핵심을 보여 준다.
ㅅ. 마지막 문단이나 요약 읽기 : 글의 핵심이나 결론을 제시해 준다.
ㅇ. 각 장 첫 부분 읽기 : 각 장의 첫 부분에는 목적이 나타나 있다.
ㅈ. 어휘 항목 읽기 : 각 장 처음이나 끝에 어휘항목을 읽는다.
위의 과정을 줄여
ㄱ. 제목 읽기 :
ㄴ. 첫 문단이나 서론 읽기
ㄷ. 각 문단의 첫 문장 읽기
ㄹ. 마지막 문단이나 결론 읽기로 간단하게 시행하기도 한다.
2) 질문하기(QUESTION) : 글에 집중할 수 있도록 도움을 주는 것으로 과정목표는 목적을 이식하면서 글을 읽기 위하여 질문을 제기하고 그에 대한 해답을 찾으면서 대개 글을 읽는 것으로 글 읽기 전에 30초 미만정도 질문을 확인한다..
구체적인 방법으로
ㄱ. 학습지를 세로 방향으로 둘로 나눈다.
ㄴ. 왼쪽에는 글 훑어보기 하면서 질문을 쓴다.
ㄷ. 질문을 자신의 말로 쓴다. 이것은 정보를 더 깊이 있게 처리할 수 있는 능력을 길러준다.( 회상하는데 도움이 된다.)
ㄹ. 제목, 소제목 등을 질문으로 바꾸기
3) 읽기 (READ) : 때로는 Recall이라는 단어로 대치하기도 하는 읽기는 훑어보기를 하면서 대충 만든 구조에 정보를 채워나가는 것을 목표로 시간을 많이 투자하여 천천히 읽는다. 글을 읽으면서 자신이 만든 질문에 해답을 찾으면서 즐거움을 느낀다. 질문에 대한 해답을 필자의 글을 그대로 옮기지 말고 자신으 말로 쓰거나 말한다.
구체적인 방법으로
ㄱ. 처음 제기한 질문에 대한 해답 찾기는 각 부분별로 읽어가면서 핵심어에 줄을
긋는다. 사전은 되도록 한 문단을 전부 읽을 때까지는 쓰지 않는다.
ㄴ. 각 장의 처음과 끝, 또는 학습 안내 부분에서 해답 찾기
ㄷ. 그림이나 그래프, 삽화 등의 밑에 쓴 글을 다시 읽기
ㄹ. 강조문자 등을 읽고 행간의 의미를 주목하기
ㅁ. 그래픽 자료를 살펴보기
ㅂ. 어려운 글은 읽기 속도는 늦추기
ㅅ. 분명하지 않은 부분에서는 멈추거나 다시 읽기
o. 한 번에 한 부분만 읽기, 각 부분을 읽은 후 회상하기가 있다.
4) 자신의 말로 정하기(RECITE)는 읽은 후에 바로 자신의 말로 정리하는 것으로 자신의 기억 속에 학습한 것, 알게 된 것을 저장한다. 시간은 1분 정도로 책을 덮고 자신이 만든 질문에 대한 해답을 간단히 정리한다. 책의 것을 그대로 옮기지 말고 자신의 말로 해야 더 잘 기억하며 글의 구조와 위계를 잘 파악한다고 한다.
구체적인 방법은
ㄱ. 글에 대한 질문을 말해본다.(한 번에 한 가지씩)
ㄴ. 읽은 내용을 자신의 말로 요약한다.
ㄷ. 글에서 필요한 내용을 정리하되 자신의 말로 요약한다.
ㄹ. 중요한 부분에 밑줄을 긋거나 표시를 한다.
ㅁ. 자신이 가장 잘 사용하는 기억 방법을 사용하여 정리한다.
5) 점검하기(REVIEW)는 자신의 머리 속에 다시 정리하고, 기억하게 하는 과정으로 읽기를 진행하는 것으로 본다. 글이 다른 부분으로 넘어가기 전에 다른 글을 읽거나 시험을 보기 전에 점검하기를 하는 것이 좋다. 읽기보다는 회상에 더 많은 시간을 투입해야 하나 점검은 5분을 넘지 않도록 한다.
구체적인 방법으로 이것은 읽기 진행 과정의 일부로 글의 각 부분마다 2-4단계를 거치고 나면, 글의 개요가 될 부분의 핵심 내용을 목록으로 만든다. 회상을 하면서 내용을 정리한다.
ㄱ. 첫째 날 : 글 전체를 읽고 자신의 말로 점검한 후에, 밑줄을 긋거나 여백에 표시를 해둔 것들을 중심으로 질문을 만든다. 자신의 말로 점검할 때에는 노트 왼쪽에 기록한 것까지 포함시킨다.
ㄴ. 둘째 날 : 중요한 점을 다시 숙지하기 위해 글이나 노트를 넘겨 본다. 노트를 펴서 오른쪽의 답을 가리고, 왼쪽 편에 기록한 질문을 읽고 그 해답을 자신의 말로 정리한 다. 해답을 기억하여 자신의 말로 정리하거나 싸 본다. 자신이 어려워하는 질문을 다 루기 위해 플래시 카드(flash card)를 만든다.
ㄷ. 셋째, 넷째 날 : 자신이 만든 질문을 연습하기 이해 노트나 플래시 카드 중에서 선택하여 스스로 시험을 보면서 해답을 말로 정리하거나 써 본다.
ㄹ. 주말 : 글이나 노트를 사용하여 자신이 알아야 할 것들을 전체 주제와 소주제 내용을 표로 만들거나 목차로 만들어, 목차를 보고 학습지를 만들거나 도표(spatial map)를 만든다. 이것을 가지고 글에 들어있던 정보를 자신의 말로 정리한다.
ㅁ. 정기 점검 : 이제 필요한 정보를 잘 정리된 형태로 기억하게 되었을 것이므로, 정기적으로 학습지나 도표를 보면서 다시 점검한다.
5. 유의점
SQ3R은 글을 읽을 때 학습자가 스스로 읽기 목적을 정하고 계획을 세위 적극적으로 읽기 활동을 하게 하는 효과가 있다.
이 방법을 효과적으로 사용하기 위해서는 글 전체를 개관한 후에 세부적인 내용을 파악하는 방식으로 진행한다는 점을 명확하게 기억해야 한다. 글을 다 읽지 않고도 내용 전체를 일별할 수 있도록 하고, 글에 대한 친밀감을 느낄 수 있도록 해야 한다. 글을 읽을 때에도 글 전체를 어떻게 나누어 시간을 배분할 것이지 먼저 파악하고 차례로 읽어가면서 시간을 활용하도록 해야 한다. 이것은 실제로 글을 두 번 읽는 효과를 얻게 한다. 또한 질문하기 활동을 통해 글을 능동적으로 읽을 수 있는 능력도 길러줄 수 있다.

키워드

설문지,   반응중심,   문학교육