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[환경교육][환경교육 원칙][환경교육 내용][환경교육 고려사항][환경교육 방향]환경교육의 특성, 환경교육의 목표, 환경교육의 실태, 환경교육의 원칙, 환경교육의 내용, 환경교육의 고려사항, 향후 환경교육의 방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 환경교육의 특성

Ⅲ. 환경교육의 목표

Ⅳ. 환경교육의 실태
1. 환경 교육의 영역에 대한 견해
2. 환경 교육의 활동에 대한 견해
3. 환경 보호 운동의 참여도에 대한 견해
4. 환경 교육의 지도 방법에 대한 견해
5. 환경 교육의 자료 확보에 대한 견해
6. 환경 교육 연수 상태에 대한 견해
7. 환경 교육 연수 희망에 대한 견해
8. 환경 교육의 지도 내용에 대한 견해

Ⅴ. 환경교육의 원칙
1. 균형성의 원칙
2. 통합성의 원칙
3. 통합성의 원리
4. 일상성의 원리
5. 생명존중의 교육

Ⅵ. 환경교육의 내용
1. 환경의 개념
2. 환경 문제
3. 환경 보호
4. 환경 교육 내용(베오그라드선언)

Ⅶ. 환경교육의 고려사항
1. 환경 인식에 대한 제고
2. 구체적이고 의미 있는 활동의 전개
3. 교사와 학교의 세심한 배려
4. 환경교육 시범활동의 방향
5. 환경교육 교수-학습 자료의 개발 및 연구 활동
6. 주제 선정시 고려해야 할 사항 예시

Ⅷ. 향후 환경교육의 방향

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

학생들에게 우리를 둘러싸고 있는 환경에 있어서, 상반되는 입장에서 바르게 종합적으로 인식하도록 하는 것이 필요하며 특히 ESSD(Environmentally Sound and Sustainable Development) 와 연계시키는 것이 중요하다.
이러한 인식제고의 구체적인 활동으로는 각각 물건을 구입하거나 판매하는 행위에 대해 종합적으로 생각해 볼 수 있다.
2. 구체적이고 의미 있는 활동의 전개
학생들의 활동을 보다 환경과 밀접하게 관계를 맺으면서, 학교 교육에서 강조되는 동기 부여, 탐구, 반응, 가설 수집, 증거 제시 및 탐색, 결론 및 일반화의 과정을 거치도록 한다. 이와 같은 활동은 학생들에게 인간의 권리 주장 뿐 아니라 학습 동기 부여와 흥미 유발 및 의미 있는 활동을 위해서도 특히 중요하다.
3. 교사와 학교의 세심한 배려
학교 환경 교육을 실시함에 있어서 교사와 학교는 다음 사항에 유의하여야 한다.
체계적인 학습과 연구
환경적인 상황을 개선하기 위한 구체적인 행동에 이르도록 노력한다.
부분적으로라도 학생들이 문제 해결을 위한 의사 결정 및 환경 문제에 대한 다양한 노력이 이루어지도록 배려한다.
자연 환경뿐만 아니라 사회, 경제, 문화, 기술적 영역까지 환경의 개념을 확장 하여 다루는 것이 바람직하다.
활동 영역을 학교뿐만 아니라 지역사회까지 확대하여 적용하는 것이 바람직하다.
현재의 학교 급에서 상·하의 학교 급별 및 학교 교육까지도 고려하면서 다양한 프로그램을 개발하는 것이 좋다.
4. 환경교육 시범활동의 방향
환경 교육 성격의 연구 시범 활동의 방향설정에서는 다음과 같은 것들이 고려되어야한다.
환경 교육 목표와 국제화 시대에 요구하는 바람직한 사회인을 기르는 데 중점을 두고 교과 교육을 할 수 있어야 한다.
목표 중 인지적 영역뿐만 아니라 가치, 태도 육성과 사고력, 문제 해결력, 창의성을 향상시키도록 계획하여야 한다.
환경교과에서 중요시하는 합리적인 의사결정을 길러주기 위한 지식, 이해, 기능, 가치, 태도 등을 배양하여야 한다.
5. 환경교육 교수-학습 자료의 개발 및 연구 활동
환경 학습 자료는 여러 복합 현상을 지도하기 때문에 학습 자료의 종류가 특히 다양하고, 어떠한 자료라도 이용 방법에 따라서 효율성의 차이가 크며, 최근에는 정보화 사회의 빠른 전개와 더불어 컴퓨터 프로그램 등 멀티미디어의 활용도 늘어나고 있다. 이에 대한 구체적인 활동으로는 다음과 같은 것들이 있다.
환경 교육관련 지역화 학습 자료의 내용 수준, 적절성, 지역별 유사성과 차별성 등을 고려하여야 한다.
환경교육 관련 단원 학습에 필요한 각종 교수-학습 자료 개발
6. 주제 선정시 고려해야 할 사항 예시
모든 교과 교육 활동을 통해 실시
다른 학년 및 다른 연령간의 교류와 협력 권장
환경 교육목표별로 적합한 활동 전개
모든 교과목이 참여하도록 하되, 각 교과목의 특성을 살리면서 그에 적합한 단원과 활동 대상 영역 선정
학교 재량활동 시간과 특별활동과 연계하여 지도
학교 실정 및 지역사회의 실정을 고려한 가정과의 연계지도
전통적인 지역사회의 여건과 산업과도 연계
지역사회의 여건 활용 및 환경 민간단체 및 관련 기관 및 자원 등을 활용
Ⅷ. 향후 환경교육의 방향
가. 환경교과를 선택한 1학년에 비해 2. 3학년은 환경 관련 교과에서 전반적인 지도가 이루어진다고 하더라도 교육의 체계성 및 일관성에서 상당한 어려움이 있었다. 따라서 환경 교육이 체계적으로 이루어지기 위해서는 환경 교과가 선택 교과가 아닌 필수 교과목으로 선정되어야 하고, 아울러 환경 교육에 대한 자료가 많이 개발되어 입체적인 환경 교육이 이루어져야겠다.
나. 환경 교육이 단순한 지식 위주의 전달에서 벗어나 실제 체험 학습을 하기 위해서는 시간, 교통편 등이 상당한 문제점으로 대두된다. 따라서 종일제 특별 활동의 실시 등 탄력적인 교육 과정 운영이 필요하다.
다. 환경 교육이 성과를 거두기 위해서는 무엇보다도 교사의 연수가 우선되어야겠다. 환경 문제에 대한 교사의 생각은 있으나 이를 실천하기 위한 전문성은 상당히 보충되어야 할 필요성이 느껴졌다. 따라서 일반 교과 담당 교사의 환경 교육 연수 기회의 확대 및 환경 담당 교사의 전문성을 제고할 수 있는 연수가 실시되어야겠다.
라. 환경 교육을 하는 데는 교사는 무한한 인내심과 끈기를 가지고, 몸소 실천해야 한다. 따라서 교사가 먼저 앞장선다면 우리의 주변 환경은 지금보다 훨씬 희망적일 것이다.
마. 쓰레기 처리에 있어서 선진국처럼 소각 처리할 수 있도록 청정 소각로가 개발 보급되어야겠다.
바. 학교와 지역 사회를 연계할 수 있는 환경 보전 교육 프로그램이 개발되어야겠다.
Ⅸ. 결론
지난 20세기의 획기적인 과학 기술의 발달은 우리의 생활을 더욱 편리하고 풍요롭게 해 주었다. 그러나 편리함만을 추구하는 인간의 이기심과 만물의 영장임을 자처하는 인간의 자만심이 모든 생명체가 살아가야 할 삶의 터전인 지구를 회복하기 어려운 상태로 훼손시키고 오염시켰다. 그 결과 지구 온난화에 의한 사막화와 해수면 상승이 현실로 나타나고, 오존층 파괴로 인한 피부암의 증가, 야생 동식물의 멸종 등 지구의 생태환경은 절대적인 위기를 맞게 되었다.
따라서 21세기는 지식정보화 산업의 발달과 함께 생명 가치가 존중되는 환경의 세기가 될 전망이다. 이는 지금까지의 인간 중심의 가치관에서 벗어나, 인간과 자연이 공생 관계를 이룰 수 있도록 상호 의존적이며 상호 순환적인 관계를 새로이 정립해야 한다는 것을 뜻한다.
환경 교육의 바탕은 자연에 대한 풍부한 감수성과 인간에 대한 애정이다. 자연이 생명을 만들어 내는 것을 이해하고, 그 아름다움을 인식하는 것이다.
이에 정부에서는 환경에 대한 국민의 올바른 가치관의 함양을 위한 다양한 프로그램 개발에 힘쓰는 한편, 학교 환경 교육의 중요성을 인식하고 시범학교 운영 및 교육 자료 개발 등에 많은 노력을 기울이고 있다.
참고문헌
김수일, 21세기를 향한 환경교육, 한국교원대학교 출판부, 2001
윤오섭, 실제환경교육, 서울 : 동화기술, 1998
전라남도교육청, 환경보전교육, 2002
환경부, 환경백서, 2000
한국환경보호협회, 환경 대백과, 1996

키워드

환경교육,   환경,   환경문제,   환경오염,   자연환경