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소개글

초등학교 환경교육의 목표, 초등학교 환경교육의 지침, 초등학교 환경교육의 지향점, 초등학교 환경교육과 과학교육, 초등학교 환경교육과 실과교육, 초등학교 환경교육의 문제점, 향후 초등학교 환경교육의 과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 환경교육의 목표
1. 지식‧이해
2. 기능
3. 가치‧태도

Ⅲ. 초등학교 환경교육의 지침

Ⅳ. 초등학교 환경교육의 지향점

Ⅴ. 초등학교 환경교육과 과학교육
1. 지도상의 유의점
2. 실천 중심의 환경 교육

Ⅵ. 초등학교 환경교육과 실과교육

Ⅶ. 초등학교 환경교육의 문제점

Ⅷ. 향후 초등학교 환경교육의 과제

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

화, 보충(체험학습)을 해 주었으면 좋겠다.
다. 환경 교육에 대한 가정통신 등을 통하여 가정에서 학부모들에게도 관심을 갖고 참여할 수 있는 방법을 모색하였으면 좋겠다.
초등학교에서의 환경교육은 재활용의 처리 수준이 아니라 환경오염에 대한 예방 교육 차원에서 지도되어야 한다. 이것은 삶의 방향을 전환하는 매우 어렵고도 중요한 일이다. 미래에 살아가야 할 학습자인 학생들이 의사 결정 과정에서 환경 친화적인 선택을 할 수 있도록 지도해야 한다.
환경에 대한 사회적인 인식이 고무되었던 1992년경부터 사회 전반에 걸쳐 여러 모양으로 노력은 하고 있지만 아직도 국민들의 의식 속 깊숙이 자리 잡고 있는 인간의 이기심 때문에 환경오염의 현장을 우리의 생활 주변에서 늘 볼 수 있다. 이제 환경 문제를 가치관의 문제로 받아들이고 보다 적극적이고 체계적으로 지도해야 할 필요가 있다.
이러한 환경교육은 현장 체험 학습과 조별 탐구 활동, 어린이 상호 토론 및 의사 결정 과정으로 내면화 할 수 있을 것이다. 일단 내면화된 후 생활 속에서 장기간 적용하도록 유도하여 생활화하여야 한다. 이러한 과정을 통하여 학생들은 조화와 협력을 배우게 되고 환경 친화적인 생활 태도를 기를 수 있다. 결국 환경교육은 건전한 소비교육이며 인간교육인 셈이다.
초등학교에서의 환경교육은 독립교과로 편성되어 운영되는 것이 아니라 기존 교과내용에서 환경 관련 내용을 추출, 정리하여 이를 교육과정 속에 반영하여 지도해야 한다.
따라서 어린이가 경험하고 있는 주변 사회 및 자연 현상의 인식과정과 연계되어야 하고 생활 경험과 직결된 교육으로서 체계를 갖추어야 하며, 환경교육 그 자체가 초등학교 전체의 교육내용을 지배하는 교육이어야 한다. 기존 교과 내용이 지식 체계를 중심으로 편성되었기 때문에 어린이들의 생활 경험과의 효율적인 조화를 잘 이루도록 지도해야 한다.
Ⅸ. 결론
환경은 인간의 생명과 직결되어 있다. 맑고 깨끗한 환경 속에서 살아야 할 우리들은 산업화 과정에서 파괴되고 오염된 환경에 노출되어 생명의 위협을 받고 있는 현실이다.
요즘 환경의 중요성이 인식되면서 환경보전과 개선을 위한 많은 노력들이 학교에서 전개되고 있다. 초등학교에서는 주로 환경 관련 교과 및 재량활동 시간에 환경교육을 하고 있다. 하지만 체계적이고 실질적인 지도가 이뤄지지 못하고 있는 실정이다. 초등학교부터 환경의 중요성을 인식하고 몸으로 익혀 실천할 수 있는 환경교육을 체계적으로 실시한다면, 우리나라 미래의 환경문제는 많이 개선될 것임을 확신한다.
참고문헌
김호재(1998), 초등학교 환경교육의 활성화 방안
김인호(1994), 환경 교육적 측면에서 초등학교 학교 조경의 활용에 관한 기초적 연구 - 제 6차 초등학교 교육과정 분석을 중심으로
교육부(1999), 초등학교 교육과정 해설, 대한교과서주식회사,
서우석(1999), 초등학교 실과 교과를 통한 환경 교육의 방안, 실과교육연구
서울초등환경교육연구회(1997), 초등환경교육, 창간호
환경처(1991), 초등학교 환경 교육자료, 사람과 환경, 서울 : 일지사

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