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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 민주시민교육의 중요성

Ⅲ. 민주시민교육의 목표
1. 전체목표
2. 부분목표

Ⅳ. 민주시민교육의 보편성

Ⅴ. 민주시민교육의 내용
1. 정치지식(political knowledge)
2. 민주주의에 대한 신념(democratic belief)
3. 민주적 사고능력(democratic thinking skill)
4. 정치참여기술(political participation skill)

Ⅵ. 민주시민교육의 문제점

Ⅶ. 민주시민교육의 강화 방안

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

문제가 해결된다고 본다.
■ 교육의 목표, 위상이 불분명하다.
■ 교육사업의 구조적 안정성이 부족하다.
■ 보다 적극적으로 새로운 방법론 및 교육양식에 대한 발굴이 필요하다.
■ 내용영역별 구분을 넘어선 의제 중심의 교육이 필요하다.
시민교육이 시민운동과의 연장선상에서 이해되는 만큼, 사회운동의 두 가지 축, 즉 의식화와 조직화의 연계는 시민교육에 있어서도 여전히 중요한 질문거리이다. 재야에서 이루어진 교육운동사는 결국 의식화와 조직화의 변증법적 역사였다고 해도 과언이 아니다. 이것이 시민교육 부문에서도 여전히 중요한 쟁점이 될 수 있는가는 여전히 대답되지 않고 있는 숙제이다. 민중교육에서는 씨알의 소리처럼 민중 한 사람 한 사람을 각성하도록 만듦으로써 사회적인 비판 안목을 기르는 것이 중요한 과제였다. 요컨대 의식화가 가장 중요한 화두였다.
Ⅶ. 민주시민교육의 강화 방안
도덕, 윤리, 사회과 등 민주시민 교육 관련 내용을 보강해 시민으로서의 권리와 의무 및 책임의식에 관한 내용 및 자유민주주의 체제의 정치와 경제원리에 대한 내용을 강화한다. 한국인으로서 정체감을 함양할 수 있도록 국사세계사 내용 중 특히 근현대사의 비중을 높인다. 교사들의 경우도 사회현실에 대한 정확한 이해와 긍정적 인식을 제고하기 위해 국내외 연수 및 산업체파견시찰자원봉사 등의 체험기회를 확대한다. 교육대, 사범대 등 교원양성 단계에서도 민주시민교육 관련 강좌를 개설해 교육을 강화한다.
Ⅷ. 결론
한 나라의 민주주의가 잘 실현되는가의 여부는 그 나라의 시민들이 얼마나 훌륭한 시민적 자질을 갖추고 있으며 그들에게 어느 정도의 민주적 생활태도와 행동양식이 확립되어 있는가에 크게 달려 있다. 그러나 훌륭한 시민이 갖추어야 할 민주적 생활태도와 행동양식은 태어나면서부터 자연적으로 갖게 되는 것이 아니라 끊임없는 교육적 지도와 안내라는 공동체 내의 상호작용과 전 생애에 걸친 학습을 통해 획득되어 지는 것이다. 그러므로 우리는 민주시민으로 태어나는 것이 아니라 민주시민으로 교육되어지는 것이다. 그런데 이제까지의 민주시민교육은 주로 아동이나 청소년을 주요 대상으로 하여, 학교를 중심으로 실시되어 왔다. 그 이유는 민주시민성이나 정치적 성향은 어린 시절에 거의 획득, 결정되어 지며 이때 한번 결정된 시민성이나 정치적 성향은 성인기까지 거의 변화하지 않고 지속적으로 영향을 끼친다는 믿음 때문이었다. 그리하여 어린 시절의 정치사회화는 시민교육의 주요한 영역이 되어 온 것이며 이를 위해 학교가 중요한 정치사회화 그리고 시민교육의 담당기관으로 부각되어 왔음은 부인할 수 없는 사실이다.
참고문헌
곽병선, 민주 시민 교육 : 민주 시민 자질함양을 위한 한국 교육의과제, 한국교육개발원, 1994
심익섭, 시민참여와 민주시민교육, 2001
송창석, 새로운 민주시민교육 방법, 백산서당, 2001
허영식, 민주시민교육의 방법, 1997
한국교육개발원, 민주시민교육, 대한교과서주식회사, 1994
홍경희, 민주시민사회에서 시민교육의 내용분석연구, 명지대학교 교육대학원, 2003

키워드

민주시민교육,   민주시민,   민주주의,   민주시민성,   시민성