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소개글

[노인교육][노인복지][노인문제]노인교육의 정의, 노인교육의 의의, 노인교육의 현황, 노인교육의 내용, 노인교육의 역할, 노인교육의 교육방법, 노인교육의 평가방법, 일본 노인교육 사례, 노인교육 관련 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 노인교육의 정의

Ⅲ. 노인교육의 의의

Ⅳ. 노인교육의 현황

Ⅴ. 노인교육의 내용
1. 세대간 이해증진을 위한 내용
2. 노인기의 창조적 삶을 위한 내용
3. 젊은 세대의 삶의 경험 확대를 위한 내용
4. 노화에 대한 준비와 적응

Ⅵ. 노인교육의 역할

Ⅶ. 노인교육의 교육방법
1. 강의식
2. 문답식
3. 토의식
4. 현장학습
5. 그룹활동

Ⅷ. 노인교육의 평가방법

Ⅸ. 일본의 노인교육 사례

Ⅹ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

않았던 답으로 수업분위기가 어수선해 질 수 있다는 단점이 있다.
3. 토의식
노인들은 대화상대의 부족으로 마음의 갈등을 이야기 할 기회가 적기 때문에 노인교육에 있어 가장 바람직한 방법은 토의식 수업이다. 방법으로는 원탁토의, 공개토론, 배심토의, 심포지엄 등이 있다.
장점으로는 노인의 경험을 충분히 발표할 수 있어 만족감을 줄 수 있고 좀 더 친밀한 인간관계가 형성되고 교사는 여유를 가지고 노인학생의 특성을 파악할 수 있다.
반면에 단점으로는 수업이 어수선해 질 수 있고 수업결과에 대한 평가가 어렵고 시간통제가 어렵거나 불가능 할 수 있다.
이러한 수업에서 교사의 역할은 수업 목표에 알맞은 주제를 선정하고 그에 대한 사전 정보를 주어야 하고 전체적인 수업을 관리, 통제할 수 있어야 하고 수업이 원활히 진행될 수 있도록 도와야 한다.
4. 현장학습
이는 종합학습의 하나로 노인학생들의 제반사항을 고려하여 교사와 노인학생이 함께 계획을 세우는 것이 바람직하다.
5. 그룹활동
이는 5-6명 정도의 그룹을 나누어 과제를 부여하여 토론, 연극, 앙케이트조사, 제작 등의 활동을 통하여 그룹단위로 함께 문제를 해결할 수 있도록 하는 수업방법으로 서로 간에 협동심이 생길 수 있고 좀더 가까운 관계가 될 수 있다.
또한, 능력이 부족한 노인 학생의 경우 서로 도움을 받을 수 있어 노인교육에 있어 적극 권장할 수업이다.
Ⅷ. 노인교육의 평가방법
① 노인교육의 개념과 목표를 기준으로 실시
② 제삼자에 의한 평가보다 자기평가에 중점을 두고 방법을 개발
③ 한 개인을 초점으로 하는 전후간의 발전과정을 중시
④ 노인들의 자아 존중감을 손상시키지 말아야 함
⑤ 집단단위로 하는 평가가 바람직함
Ⅸ. 일본의 노인교육 사례
일본의 고령자 교육은 이론적 학술적으로 연구되기보다는 일본의 고령화비율이 점차 높아짐에 따라 발생하는 생활 문제에 대응하기 위한 고령기의 교육적 대응이라는 관점에서, 즉 사회적 차원의 고령화 사회 문제 해결의 하나의 방책으로 등장하였다고 볼 수 있다.
市川 昭午(이치가와 쇼고)에 따르면, 국민의 長命化와 사회의 고령화는 노동력 수급구조, 사회복지제도 뿐만 아니라 국민들의 생활과 의식에도 커다란 변혁을 요구하고 있다고 한다. 고령자 자신은 자립과 삶의 보람 확보를 목적으로 적극적으로 사회활동에 참여하고, 사회는 고령자를 위하여 이러한 사회참여의 기회를 정비할 것이 요구되고 있다. 결국, 고령화 사회에서 고령자에게 요청되는 것은 신체적 자립, 정신적 자립, 경제적 자립으로, 이를 확보하기 위하여 고령자 교육이 필요하다는 것이다.
塚本 哲人은 고령화 사회문제를 노동인구의 고령화에 의한 취업고용의 문제, 연금생활보호, 의료보건, 要援護노인문제 등을 포함한 복지문제, 개인의 長命化에 따른 노후의 삶의 보람 확보문제 등으로 보고 있다. 삶의 보람이라는 것은 개개인의 내면에서 스스로 감지하는 것이므로, 고령자 교육을 통하여 삶의 보람을 감지할 수 있는 자질의 육성과 능력의 자기 개발이 필요하다고 말한다.
신보리 미츠야는 고령화 사회의 교육적 과제를 고령자 교육, 고령화사회 교육, 가정교육, 학교교육의 4가지 차원에서 분석하고 있고, 고령자 교육을 통하여 고령자가 은퇴 후 이제까지 종사하던 일에 대신하는 새로운 삶의 보람을 찾고 친구를 사귀며, 그들의 자립력과 사회적 공헌력을 높혀 지위를 향상시키는 것이 필요하다고 설명하고 있다.
한편, 문부성관련 답신인 사회교육심의회의 ‘급격한 사회구조의 변화에 대처하는 사회교육의 본래의 보습에 대하여’에 따르면, 정년퇴직으로 인한 경제적 곤란, 평균 수명의 신장으로 인한 여가시간의 증대, 인구노령화 현상, 핵가족화로 인한 노인부부세대, 단독노인세대수의 증가 등이 대표적인 고령화 문제로 꼽힌다고 한다. 이와 관련하여, 의료보장, 노인복지, 노인취로시책과 함께 사회적 적응의 학습, 정신적정서적 안정 등 삶의 방식에 대한 교육적 시책이 필요하다. 즉, 향후의 고령자 교육은 고령자가 고령기에 어울리는 사회적 능력을 기르고, 가능한 한 오래도록 자립적인 생활을 계속하고, 세대간의 단절의 폭을 좁히고 삶의 보람을 유지하도록 하는데 초점을 두고 실시되어야 한다.
일본의 고령자 교육을 이해하는 키워드는 ‘고령기의 적응, 삶의 보람의 확보, 자립, 사회참여’ 이며 동시에 이것이 고령자 교육을 실시하는 목적이라고도 볼 수 있다.
일본의 사회교육이 행정 주도적 성격이 강한 역사적 배경이 있듯이 고령자 교육 역시 민간차원에서 보다는 국가 주도하에 보급되었다는 것이 커다란 특징이라고 할 수 있다.
Ⅹ. 결론 및 제언
우리를 둘러싼 주변세계의 급속한 변화 속에서 눈에 띄는 것은 그 동안 소외되어왔던 노인, 여성, 유색인종 등 이들의 문제와 문화현상에 대한 사회적 관심의 부각과 아울러 이들의 목소리를 존중하는 새로운 문화적 풍토로의 전환이다. 이러한 움직임 속에서 노인에 대한 세계의 관심이 모아지면서 노인들에게 깨어날 것을 요구하고 있다. 그러나 노인에 대한 우리 사회의 관심과 사회에 대한 노인의 욕구는 아직까지 미약해서 그 출발점을 찾지 못하고 있는 실정이다.
노인교육은 이 같은 측면에서 가능하고도 유용한 하나의 전략을 제시할 수 있을 것이다. 노인의 사회 참여를 강조하고, 노인들을 자립시키고, 능동적인 주체자로 깨어날 수 있게 하는, 이른바 노인집단의 세력화를 통하여 노인의 사회참여를 회복하게 하는 것이다. 노인 개개인에게 힘을 실어주고, 그들의 역할을 찾게 하는데 교육의 궁극적인 목적을 둠으로써 지역사회, 노인단체, 일반 시민단체가 중심이 되어 문화적 전환의 필요성을 공감하고 각자의 책임적 몫을 나누어 변화에 참여하도록 해야 할 것이다.
참고문헌
* 교육부(1999), 21C고령화 시대에 부응하는 노인교육
* 김재인(1998), 평생학습사회와 노인교육, 교육부
* 김성균(1990), 한국노인교육의 실태와 그 문제점에 관한 연구, 명지대학교 사회교육대학원 석사학위논문
* 허춘강(1997), 한국 노인교육 프로그램 평가에 관한 연구, 광운대 대학원 박사학위 논문
* 허정무(2002), 노인교육이론과 실천방법론, 양서원
* 한정란(2005), 노인교육의 이해, 학지사

키워드

노인교육,   노인복지,   노인문제,   고령화사회,   계속교육