[존듀이] 존듀이의 교육사상 및 시사점 분석 - 시대적 배경, 생이 및 업적, 존듀이의 교육사상, 존듀이 교육사상의 시사점

소개글

[존듀이] 존듀이의 교육사상 및 시사점 분석 - 시대적 배경, 생이 및 업적, 존듀이의 교육사상, 존듀이 교육사상의 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 시대적 배경

2. 생애 및 업적

3. 존듀이의 교육사상
1) 학습자 중심의 교육론
2) 경험 중심의 교육론
3) 교육의 목적
4) 교육과정 구성의 원칙
5) 교육의 내용
6) 교육의 방법
7) 교사의 역할

4. 존듀이 교육사상의 시사점

【 참고자료 】

본문내용

수 있도록 돕기 위해서 존재한다고 보았다. 또한 교사는 아동들의 경험이 형성되는 일반적 원리를 알아야 할 뿐 아니라, 보다 구체적으로 어떠한 환경이 그들의 경험을 보다 크고 지속적인 성장으로 인도할 수 있는지를 인식해야 한다(Dewey,1938).
교사는 아동의 새로의 지성에로의 안내자 경험의 안내자 새로운 활동으로 이끄는 안내자여야 한다는 것이다. 그러기 위해 교사는 권위주의를 버리고 민주적인 사고와 생활태도를 가져야하며, 나아가 사려 깊은 생각, 지식, 태도, 습관을 지녀야 한다. 결국 아동의 성장은 교사의 지속적이고 집중적인 관심과 그들이 경험을 계획하고 조직해서 평가하는 역할을 성실히 할 때 비로소 촉진된다.
(3) 연결자로서의 역할
아동에게는 새로운 대상과 사건이 이전의 경험과 지적으로 연결되어야 함이 중요하다. 따라서, 교사는 과거의 경험과 지식, 현재와 과거, 교육과 실제 경험을 연결할 뿐 아니라 보다 조직적이고 명료한 활동으로 연결해 주는 일일 필요하다고 보는 것이다. 여기서는 축적되고 절제된 지식을 어떻게 경험과 연결해 주느냐가 중요한 문제이며 교사는 아동과 교육과정을 모두 알아야 한다. 아동에 관한 그의 욕구, 경험, 기술과 지식의 정도를 충분히 알고 있어야 하고, 교사의 자질, 경험, 사명감에 따라 마련되는 활동이 다양해짐을 인식해야 한다. 또한 앞을 내다보는 시야도 가져야 한다.
(4) 제안자로서의 역할
교사는 문제해결과정에서 아동의 능력과 흥미의 발달순서에 따라 가설설정과 가설검증의 내용과 방법에 대해 적절한 제안을 해야 한다. 따라서 교사는 참신성과 독창성이 있어야 하고, 그는 아동의 수준, 자료의 난이도 등을 감안해서 활동능력에 맞는 적절한 자료를 제시할 수 있어야 할 뿐 아니라, 개방적인 사고를 가지고 자신이 알고 있거나 외부로부터 보고들은 것에서 활동을 제공해야 한다. 또한 교사는 적절한 개입을 통해 예상되는 결과를 갖고, 활동을 제시하거나 활동을 해 나가면서 예상되는 결과를 명확히 해야 한다. 따라서 개인의 능력 발달을 돕고, 증진시킬 수 있는 것이 무엇인가를 고려하여 유아의 활동을 중재하여야 한다. 결국 교사는 교육의 주인이 아니라 참여자라는 태도를 가져야 한다.
(5) 중재자로서의 역할
듀이는 교육을 끊임없는 경험의 재구성이라고 생각하므로 교사는 아동의 진정한 흥미로부터 출발하는 교육방법을 사용하여야 함을 주장하였다. 그리하여 교사는 관찰자, 아동을 새로운 지성으로 이끄는 안내자, 경험과 지식을 연결해주는 연결자, 토의를 통해 사고하고자 하는 제안자, 아동 활동의 중재자로 보았다. 따라서 교사는 아동을 훈련시키거나 무엇을 가르치는 사람이 아니며 공동체의 삶을 형성하고 거기에 아동과 같이 참여하는 사람으로 보았다(전혜경,1997).
4. 존듀이 교육사상의 시사점
첫째, 듀이 교육사상에서 가장 큰 특징은 학습자 중심 교육과정이라고 할 수 있다. 듀이는 교육과정이 학습자의 경험과 생활 중심으로 선정되고 운영되어야 한다고 하였다. 학습자의 경험을 중요시할 때 듀이의 교육 목적인 계속적인 성장을 할 수 있는 것이다. 듀이는 학교에서 제시하는 경험과 아동의 실제 생활에서의 경험 사이에 존재하는 간격을 좁혀야 한다는 점을 강조하였다. 그리고 교육과정에서 능동적인 작업의 중요성을 강조하고 구체적으로 놀이와 일의 교육적 의의를 중요시 한 점은 특히 우리나라 교육에 큰 시사점을 주었다(예철해,2004).
둘째, 듀이는 교육은 아동의 흥미를 바탕으로 하여야 한다고 하였다. 흥미가 교육적으로 잘 존중되고 바람직한 방향으로 안내될 때, 어린이의 경험은 보다 의미 있게 매듭지어져서 바람직한 방향으로 나아가고, 또 다른 교육적인 경험을 불러 모은다. 이러한 경험의 축적은 어린이가 미적으로나 지적으로 잘 도야된 예술적 인간으로 성장하는 데 발판이 된다. 어린이의 흥미 발달의 패턴은 어른과 다르지 않아, 어린이 시절에 흥미를 갖고 몰입하여 일의 끝을 잘 마무리하는 경험을 풍요롭게 간직할수록 지속적으로 성장할 수 있다는 점에서 어린이 시기의 흥미는 교육적으로 가치 있다(이태영,2011).
셋째, 듀이는 누구나 일정한 훈련을 통해 가르칠 수 있다는 생각을 비판하며, 실험형 교사의 가치를 입증해 내려고 했으며, 현대에 요구되는 참다운 교사란 단기간의 훈련으로 완성되는 것이 아니라, 교육의 이론과 실제의 역동적인 과정을 경험해 감을 통해서 서서히 '되어가는' 것으로 보았다. 결국, 듀이는 실험적 교육론과 실험형 교사상을 제안함으로써, 학교가 독창성이 없이 전통적으로 이어져온 학습 자료와 방법을 기계적으로 반복, 답습하는 비창조적인 장에서 탈피하게 되기를 원하였다. 그는 이론과 실제의 역동적인 작용을 통한 교육의 진보적 개혁을 주도할 주체로서 실험형의 교사의 역할에 큰 의미를 부여하고 있는 것이다. 이는 끊임없이 새로운 정보가 등장하는 21세기에 살고 있는 교사들에게 변화 없는 지식보다는 항상 역동적으로 꾸준한 훈련을 통하여 지식을 쌓아야 함을 시사한다.
【 참고자료 】
오천석역(1990)「경험과 교육」서울: 박영사
정광희(2002)「존 듀이의 교육사상」교육비평 제10호
장수방(2004)「죤 듀이 哲學思想과 體育敎育에 관한 硏究」인천대학교 대학원 논문
정은찬(2004)「존 듀이의 경험 교육사상 연구」고신대학교 대학원 논문
조형수「죤 듀이의 經驗理論이 體育活動에 미치는 敎育的 意味」경기대학교 대학원 논문
이지은(2006)「제 7차 음악교육과정에 나타난 존 듀이의 교육사상에 대한 연구」연세대학교 교육대학원 논문
이태영(2011)「어린이다움의 교육적 의미: 듀이의 아동관을 중심으로」광주교육대학교 교육대학원 논문
예철해(2004)「듀이 교육사상이 한국 교육과정에 끼친 영향」동국대학교 대학원 논문
김수이(2010)「듀이의 반성적 사고의 교육적 의미」한남대학교 교육대학원 논문
장동순(2004)「다산 정약용과 존 듀이의 교육사상 비교 및 현대적 의의 탐색」창원대학교 교육대학원 논문
안경인(1999)「듀이 '실험학교' 의 실제와 교육이론을 통해 제시된 교사상에 관한 연구」이화여자대학교 대학원 논문
최한수(1998)「듀이의 兒童敎育論硏究」성균관대학교 대학원 논문

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