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소개글

[미디어교육][미술교육][인터넷교육]미디어교육의 개념, 미디어교육의 필요성, 미디어교육의 재정, 미디어교육과 미술교육, 미디어교육과 인터넷교육, 미디어교육의 고려사항, 미디어교육의 실천 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 미디어교육의 개념

Ⅲ. 미디어교육의 필요성

Ⅳ. 미디어교육의 재정
1. 국고, 문화관광부
2. 방송발전기금, 방송위원회
3. 영화진흥금고, 영화진흥위원회

Ⅴ. 미디어교육과 미술교육

Ⅵ. 미디어교육과 인터넷교육

Ⅶ. 미디어교육의 고려사항

Ⅷ. 미디어교육의 실천 방안
1. 미디어교육의 다음 단계를 향한 : 관점의 정립
2. 미디어교육의 다음 단계를 향한 : 방향 설정
3. 미디어교육운동의 프로세스
4. 미디어교육의 교육 컨텐츠 체계화 - 가이드 라인

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

의 문화생산물에 대한 해독의 개념으로 인식인 것이다.
실제로 미디어교육에서 제시하고 있는 내용 및 목표는 매스미디어를 포함하는 모든 미디어형태들에 대한 이해이며, 이를 토대로 수용자들에게 사회전반의 문화적인 혹은 도덕적 가치관을 형성하는데 있다. 그러나 미디어교육을 단지, 매스미디어에 대한 비판만으로 그 목표를 삼는다면 올바른 의미의 미디어에 대한 평가를 할 수 없을 것이다.
네 번째로, 이러한 의미에서 미디어교육의 개념이 단지, 미디어에 대한 논의가 아니라, 인간의 환경을 둘러싼 ‘인간’에 대한 문제, 즉, 인간 환경에 대한 문제에서부터 시작되어져야한다는 것이다. 즉, 인간능력 즉, ‘미디어능력 혹은 커뮤니케이션 능력(Media Competence: Communication Competence)’으로 불리는 개념적 전제를 통해서 미디어교육이 새롭게 정의내리고, 또한 이에 대한 이론적 토대들을 개발하는 것도 매우 의미 있는 일이 될 것이다.
이제까지 살펴본 미디어교육에 관련된 이론적 고찰은 미디어교육의 변화를 살펴볼 수 있게 해주었다. 실제로 세계 각국의 미디어교육의 모델은 커리큘럼의 구성을 위한 토대, 학교교육으로서의 형태 등이 제기되어졌다. 하지만 실제로 각국의 미디어교육의 구체적인 상황을 살펴보면, 이들은 역시 새로운 미디어교육의 모습을 개발해나가고 있다.
Ⅷ. 미디어교육의 실천 방안
1. 미디어교육의 다음 단계를 향한 : 관점의 정립
미디어교육/영상문화교육에 대한 보호주의적인 차원의 필요성 인식 수준을 극복하고, 학교와 시민사회 모두에서 미디어 민주주의를 위한 비판적이고 참여적인 미디어교육/영상문화교육 실현한다.
결국 현명하고 사려 깊은, 그러나 개별화된 상업문화의 소비자나 매스 미디어의 시청자를 길러내는 것에 그치는 수준을 극복하고, 민주적 시민으로서 타인과 관계 맺으며 의사소통하면서, 참여와 행동을 위한 민주적 자치 공동체의 일원으로서 살아갈 수 있도록 하는 민주적 커뮤니케이션과 영상 문화에 대한 교육과정의 실현한다.
공교육 차원에서 제도화를 통한 보편적 미디어교육/영상문화교육을 추진하면서도,공교육 제도화가 갖는 제한과 제약을 또한 극복하기 위해 사회교육 차원에서 미디어 영역별 교육주체, 지원구조,연구학제 등을 가로질러 확장하는 보편적 미디어교육/영상문화교육의 실현한다.
2. 미디어교육의 다음 단계를 향한 : 방향 설정
○ 지역 차원 및 전 지구적 차원의 커뮤니케이션 민주주의 실현을 위한 미디어교육/영상문화교육의 필요성 재인식
○ 참여와 행동의 민주적 자치 공동체 형성을 위한 미디어교육/영상문화교육의 필요성 재인식
○ 운동으로서 미디어교육/영상문화교육 활동의 재인식
- 교육운동, 문화운동, 그리고 전체 사회운동의 맥락과 같이 하면서,
- 커뮤니케이션 격차의 극복과 동시에 미디어로 참여하고 대화하며 행동하는 것을 보장하고,
- 공공적 영상 미디어문화 및 교육체계를 구축하는 일
○ 미디어교육/영상문화교육 운동의 방향 : 보편 교육에 대한 제도적 보장
- 초·중·고등학교에서의 미디어교육/영상문화교육 도입
- 시민사회 영역에서의 비판적 미디어교육/영상문화교육 활성화
- 지역 미디어 민주주의의 근간 형성
3. 미디어교육운동의 프로세스
○ 대중적 인식의 확대
○ 교육운동, 문화운동, 전체 사회운동의 공통 의제라는 인식과 실천의 확대
○ 미디어교육/영상문화교육에 대한 공교육 차원의 교육과정 마련 학대
○ 시민사회 영역에서의 비판적 미디어교육/영상문화교육 실천의 확대
4. 미디어교육의 교육 컨텐츠 체계화 - 가이드 라인
○ 교육 내용 체계의 구성
○ 미디어 리터러시(읽기쓰기능력) : ‘읽기’(이해평가) + ‘쓰기’(제작)
○ 미디어 문화 : 미디어에 대한 미학적 접근
○ 미디어와 사회 변화
- 미디어의 역사 : 미디어 기술 발달과 사회 변화의 연관
- 미디어 제도 지형 : 산업영역(주류미디어), 공공영역(공공미디어), 대안영역(독립미디어)
- 뉴미디어의 등장과 사회 변화, (새로운) 민주주의의 문제
○ 미디어 커뮤니케이션 참여 : 보편적 서비스(미디어 액세스), 퍼블릭 액세스, 커뮤니케이션권
Ⅸ. 결론
그동안 미디어교육은 다양하게 제도화를 위한 발걸음을 계속해왔다. 매년 미디어교육학회에서는 전국대회를 실시하여 각종 시민단체와 교사들의 교과과정과 교수법에 대한 사례를 축적해 놓았다. 이러한 축적된 사례를 바탕으로 이제 보다 활발하게 미디어교육이 제도화 될 수 있도록 관련 정부 부처는 물론이고 학계, 현업, 사회단체, 수용자 등이 모두 힘을 모아 각급 학교에서의 미디어교육이 이루어져야 할 때이다.
정보화 사회에서 미디어 교육은 한 사회의 문화적 질을 높이고 국가적 흥망을 좌우할 정도로 중요한 과제이다. 미디어의 발전 없이 그 나라의 정치적, 산업적, 문화적 발전을 기대할 수 없기 때문이다. 미디어 교육의 부재는 미디어 산업의 경쟁력을 약화시키는 것만으로 그치지 않고, 정치적 민주화를 지체시키고, 문화적 다양성의 정착을 가로막을 것이다.
미디어교육의 문제점들을 개선하기 위해서는 최소한 청소년 대상의 미디어 교육만큼은 제도교육의 틀 안으로 끌어 들여 보다 과학적이고 체계적인 교육이 이루어져야한다. 미디어 교육의 미래는 미디어 교육이 공교육속에서 실행되어 청소년들이 얼마나 21세기의 다양한 미디어에 대해 비판적 성찰과 훈련을 받을 수 있느냐가 관건이 될 것이다. 이미 미국과 유럽 등의 여러 나라에서는 커뮤니케이션 및 미디어 환경변화에 걸맞은 공교육을 통한 미디어교육을 실시하거나 준비 중에 있다. 우리 역시 이러한 국제적인 추세에 발을 맞추어 문화적 지체현상이 일어나는 일이 없도록 해야 할 것이다.
참고문헌
김택환(1999), 미디어교육의 이해와 실천, 한국언론재단
민경배, 인터넷시대 대안미디어의 현단계와 가능성, 오마이뉴스 창간 100일 기념
(사)한국독영화협회·(사)영화인회의(2000), 21세기 영상시대의 새로운 공공문화기반시설, 미디어센터 설치법 제정을 위한 기본계획(안)
영상미디어센터 미디액트(2002), 하반기, 지역미디어센터 현황조사 보고서
황연주(2001), 영상정보화 시대에 대처한 미술교육에 있어서 비주얼 리터러시 교육, 미술교육논총 12호

키워드

미디어교육,   미디어,   대중매체,   매스미디어,   영상문화교육