[교육 개념][교육 형태][교육 책무성][지역교육청 성격][지역교육청 문제점][지역교육청 평가]교육의 개념, 교육의 형태, 교육의 책무성, 지역교육청의 성격, 지역교육청의 문제점, 지역교육청의 평가와 제언 분석

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[교육 개념][교육 형태][교육 책무성][지역교육청 성격][지역교육청 문제점][지역교육청 평가]교육의 개념, 교육의 형태, 교육의 책무성, 지역교육청의 성격, 지역교육청의 문제점, 지역교육청의 평가와 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육의 개념

Ⅲ. 교육의 형태
1. 형식교육과 비형식교육
1) 형식적 교육
2) 비형식적 교육
2. 형식적 교육과 비형식적 교육의 비교
1) 계획성
2) 조직성
3) 일관성, 계속성

Ⅳ. 교육의 책무성

Ⅴ. 지역교육청의 성격

Ⅵ. 지역교육청의 문제점
1. 교육수요 대응체제의 부적절
2. 초․중등교육의 연계체제 미흡
3. 유사업무의 분산 및 중복
4. 장학기능 수행의 곤란
5. 조직 구성원간 업무협조 체제 부족
6. 감사전담 기구의 미비 및 감사기능의 독립성 결여

Ⅶ. 지역교육청의 평가
1. 평가의 기능
1) 자기반성과 feed back 기능을 한다
2) 발전방향을 제시해 준다
3) 변화를 촉진하는 기능을 한다
4) 분석․지도․조언․협의의 기능을 한다
5) 우수사례의 발굴․확산 기능을 한다
2. 지역교육청 평가의 발전 방향
1) 상시평가 체제를 확립해야 한다
2) 평가지표 개발에 관한 연구가 이뤄져야 한다
3) 내부 자체평가가 활성화되어야 한다
4) 지역교육청의 자율성․책무성에 대한 평가비중을 높여 한다
5) 평가의 전문성 제고를 위한 연수와 워크숍을 활성화해야 한다
6) 과정중심의 질적 평가 비중을 확대해야 한다

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

방향
지역교육청에 대한 평가의 근본 목적은 학교 교육의 질을 높이기 위한 지역교육청의 역할 제고 촉진과 책무성 강화에 있다고 할 수 있다. 그렇지만 아직까지는 첫 걸음마 수준으로 보완되어야 할 점이 많다. 그러므로 지역교육청에 대한 평가는 평가방향과제지표 등 여러 가지 면에서 보다 많은 연구와 경험축적이 필요하며 더 나아가 평가에 대한 긍정적인 요소를 더욱 확대하여 이를 선진국 수준으로 발전정착시켜야 하는 과제를 안고 있다고 하겠다. 지역교육청 평가 결과를 토대로 나타난 발전 방향을 제시하면 다음과 같다.
1) 상시평가 체제를 확립해야 한다
현재까지는 도교육청에서 평가위원회를 구성하고 평가편람을 작성하여 지역교육청에 제시하면 → 지역교육청에서는 평가편람에 의한 자체평가를 실시한 후 자체평가서 제출과 함께 도교육청에 평가를 받겠다는 요청평가를 신청하고 평가 대비를 하게 된다. → 도평가위원회에서는 지역교육청에서 제출한 자체평가서를 토대로 1차 서면평가를 실시한 후 지역교육청별로 1일씩 현장 방문평가를 함으로써 대학입학 시험과 같이 3년 동안 공부해 온 고등학교 교육과정 전반에 관한 사항을 단 하루 만에 평가를 마치는 결과가 되어 내실 있는 평가를 기대하기에는 무리가 있었다. 그러므로 앞으로 평가의 내실을 기하기 위해서는 수행평가와 같은 상시평가 체제가 확립되어야 한다. 다시 말해 3개년간의 각종 계획서, 추진과정, 추진실적 및 기타 보고자료 장학지도 감사자료 등 각종 평가자료를 지속적으로 수집하고 분석하여 그 자료를 누적 관리하는 상시평가 체제 구축이 이루어져야 한다. 그렇게 될 경우 지역교육청이 도에서 제시한 평가과제에 대해서만 실적을 과장하거나 졸속으로 계획 수립 또는 각종 서류를 보완하여 평가에 대비하는 부작용이 발생하지 않을 것이다.
2) 평가지표 개발에 관한 연구가 이뤄져야 한다
평가의 신뢰도와 타당도를 높이기 위해서는 무엇보다 평가과제와 항목에 대한 적합한 평가기준이 잘 설정되어야 한다, 이러한 평가지표 개발은 많은 경험과 충분한 자료, 정확한 통계분석이 있어야만 가능한데 아직까지는 기관평가와 학교평가에 대한 지표개발이 초보단계 수준에 머물러 있는 형편이다. 다행스러운 것은 현재 교육부와 한국교육개발원에서 이에 대한 연구가 활발히 진행되고 있는 중인데 우리 역시 이와 연계하여 연구가 이뤄져야 한다.
3) 내부 자체평가가 활성화되어야 한다
단위학교별, 지역교육청별로 자체평가 체제가 활성화되어야 한다. 일련의 모든 교육활동과 지원행정이 계획 수립에서 추진 과정까지는 열심히 하고 있으나 자체평가를 통한 자기반성, 즉 계획의 적절성, 추진과정의 효율성 등 성과분석을 위한 자체평가는 잘 이루어지지 않고 있다. 그러므로 앞으로는 교육청별 자체평가를 활성화 할 수 있도록 자체평가 계획을 수립하여 제출케 하고 추진과정을 수시 확인하여 평가에 반영하여야 한다.
4) 지역교육청의 자율성책무성에 대한 평가비중을 높여 한다
지역교육청 평가를 위한 영역과 과제 선정에 있어서 \'98, \'99년도에는 주로 도 교육시책 위주의 과제를 선정하여 평가해 왔으나, 앞으로는 평가영역과 과제를 선정함에 있어 국가수준의 교육정책과제 20%, 도교육시책 과제 50%, 지역교육청 요청평가 과제 30% 정도의 비율로 평가과제를 선정하여 평가하는 것이 바람직하다. 이렇게 함으로써 도교육청의 주요시책과 지시사항만 무리 없이 수행하려는 소극적 행정에서 벗어나 지역교육청이 보다 자율적이고 능동적으로 교단지원을 위한 시책개발과 지원활동을 위한 자체 행정역량과 책무성을 제고할 수 있을 것이다.
5) 평가의 전문성 제고를 위한 연수와 워크숍을 활성화해야 한다
평가자는 교육과 행정에 대한 종합적이고 전문적인 경험과 소양을 필요로 하기 때문에 평가 담당자의 전문성 제고를 위한 프로그램 개발과 지속적인 연수가 이루어져야 하며 관련자들이 모여 경험과 개선 및 발전방안 등을 자유스럽게 토론할 수 있는 workshop을 활성화해야 한다.
6) 과정중심의 질적 평가 비중을 확대해야 한다
지금까지 평가는 대부분 실적위주의 계량적 평가에 치우쳐 왔다고 할 수 있다. 계량적 평가 비중이 높을수록 평가에 대한 순기능보다는 계획과 실적의 사후 보완 등 역기능이 오히려 높아질 수 있다.
그러므로 과정중심의 질적(정성적) 평가 비중을 높일 수 있는 적절한 평가도구 개발이 시급할 뿐만 아니라 평가위원들이 상시평가 체제를 구축하여 연중 수시 평가 할 수 있어야 과정중심의 질적 평가가 가능하다
이밖에도 ▲외부평가제도 도입 ▲요청평가제 정착 ▲평가도구의 공동연구 개발 등도 지속적으로 관심을 갖고 연구 개발하여 발전시켜 나가야 한다.
Ⅷ. 결론 및 제언
선진국들은 이미 자율성과 책무성이 확대된 만큼 평가제도를 강화하고 있다. 최근 들어 우리나라에서도 대학과 지방자치단체 등 공공부문에 대한 기관평가 제도가 여러 분야에서 확대되고 있음을 비추어 볼 때 우리 지방교육행정기관도 자율성과 책무성을 확대하고 그에 따른 평가도 강화해 나가야 한다.
지금까지 평가는 감사와 같은 통제 수단으로 인식하여 평가에 대해 거부감과 부담을 갖고 있는 게 사실이다 그러나 평가는 분명히 통제가 아닌 반성과 발전을 위한 지도조언과 분석을 통해 feed back을 위한 자료제공의 기능을 하고 있으며 우수혁신 사례를 서로 공유하고자 하는데 목적을 두고 있으므로 평가는 우리가 수행하고 있는 교육행정 발전에 꼭 필요한 과정의 하나라는 인식의 전환이 필요하다.
참고문헌
◈ 교육부(2000), 국립특수교육원, 지역사회 중심의 통합교육 활성화 방안, 서울 : 선명인쇄
◈ 교육인적자원부(2001), 특수교육 발전 5개년(2002-2006) 종합계획(안), 교육인적자원부 내부자료
◈ 김삼섭(1997), 장애인의 직업적 성공 관련 요인에 관한 연구, 특수교육논집, 3, 공주 : 공주대학교 특수교육연구소
◈ 이상우(1999), 지역단위에서의 특수학교 교육과정 적용방안, 현장특수교육, 여름호
◈ 이경면(1996), 지역사회 중심의 특수교육 관련 서비스에 관한 연구, 단국대학교 대학원 석사학위 청구논문
◈ 인정옥(1988), 교육과정의 지역화에 관한 연구, 한양대학교 대학원 박사학위논문, 미간행

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지역교육청,   교육청,   교육,   공교육,   학교교육