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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 방송학습 발전학습의 의의

Ⅲ. 방송학습 발전학습의 특징

Ⅳ. 방송학습 발전학습의 전개과정
1. 시청 후의 대화(주와 주의 대화)
2. 자기가 하고 싶은 일 찾아하기
3. 자기학습의 보람 찾기

Ⅴ. 방송학습 발전학습의 수업과정
1. 문제설정
2. 소집단 편성
3. 탐색활동
4. 제작활동
5. 발표와 토의
6. 행동화

Ⅵ. 방송학습 발전학습의 지도과정
1. 방송 시청
2. 학급내의 대화
3. 토의에 의한 과제 설정
4. 다양한 해결 활동
5. 해결과제의 정리
6. 전체 보고, 고찰, 음미
7. 성취감 체험

Ⅶ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

과정을 밟기 때문에 학습의욕이 제고된다.
1. 방송 시청
관심, 흥미, 의욕의 환기와 이미지 형성 과정인데 이때 넉넉한 이미지 형성은 발전학습의 기반이 되며, 3가지 이미지 형성의 영역(느낀다, 생각한다, 다룬다)이 있다.
2. 학급내의 대화
첫 발문은 주와 종, 주와 주의 시청능력을 기르는 갈림길이 되기 때문에 특별한 주의를 해야 하는데 이 과정은 각자의 다양한 이미지를 교환함으로써 관심과 공감대를 형성해야 한다.
3. 토의에 의한 과제 설정
자기 나름의 해결과제를 설정하는데 소집단별로 또는 학급전체로 설정하기도 하는데 그 과제 해결 방법도 개인, 소집단, 학급전체로 합의하고 탐색하기도 한다.
4. 다양한 해결 활동
개인, 소집단, 학급 전체로서 과제 해결 활동을 전개하는데 문헌 및 조사, 탐구학습, 현장학습, 실험과 관찰학습 등 다양한 학습활동을 구사한다.
5. 해결과제의 정리
해결된 과제를 정리하는 과정인데 학습내용을 개념적으로 구조적으로 정리하되 다양한 매체를 이용하도록 지도한다.
6. 전체 보고, 고찰, 음미
학급전체로서 과제 설정에서부터 해결과정이나, 고찰, 결과, 음미, 발전 전망 등을 개인별, 소집단별로 발표함으로써 주체적 학습을 전개한다.
7. 성취감 체험
학급 아이들 전원이 과제 해결의 성공 경험 또는 실패담 발표를 통하여 자기 성장 동기에 호소함으로써 자기 보람을 찾고 창조적 의지 함양에 기여한다.
위에서 살펴본 바와 같이 방송에 의한 학습의지도 과정 이론을 통한 방송에 의한 학습은 방송 시청 후 어린이들이 서로 발표 토론하고 학습과제를 어린이들 스스로 선정하여 해결하는 과정을 거침으로써 어린이들의 인성지도에 적절한 학습지도 방법이라고 생각되고 사전에 발표한 방법의 훈련은 꼭 필요하다고 생각되었다.
Ⅶ. 결론 및 제언
방송에 의한 학습은 방송프로그램이 직접 교수성을 살려서 『통째로 시청한 후에 교실 교사에 의하여 지식과 이해뿐만 아니고 주체적인 기능과 태도 학습으로 증폭시켜주는 학습과정 전체를 발전 학습이라고 한다. 그러므로 방송에 이한 발전학습은 영상에서 얻은 자기 나름의 느낌, 생각, 해보고 싶은 의욕을 정리하여 과제를 설정하고, 그 결과를 스스로 평가해 봄으로써 그 보람을 맛보는 주체적이고, 자주적인 학습 활동 전체를 발전학습』으로 보고 있다.
시청 후에 발전학습을 해야 한다는 것은 『TV교사에게 맡겼던 교육권을 찾아서 교사의 교육에 다른 지도를 하게 되는 것으로 시청에서 수용되는 것을 더 객관성 있도록 교정하게 하고 더 나아가 비판적으로 수용하도록 발전시키고 실제 상황과 교과서 학습으로 발전』하도록 지도할 수 있는 것이다.
참고문헌
○ 교육부(1993), 교육방송 발전방향, 서울 : 교육부
○ 김은권(1993), 방송교육에 의한 발전학습의 수업모형, 교육방송 학술발표대회
○ 남병필역(1994), 영상에서 발전학습, 서울 : 형설출판사
○ 천병기(1993), 방송학습의 지도원리, 경산 : 갑을 인쇄사
○ 홍인택(1994), 방송학습의 발전적 접근
○ 한국교원단체총연합회(2000), 21세기 교육발전 전략

키워드

방송학습,   발전학습,   교육방송,   방송교육,   TV방송