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소개글

[환경교육][환경교육 교수학습자료]환경교육의 성격, 환경교육의 목표, 환경교육의 현황, 환경교육의 내용, 환경교육의 교수학습자료, 환경교육의 교수학습방법, 환경교육의 문제점, 향후 환경교육의 제고 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 환경교육의 성격
1. 균형성의 원칙
2. 환경 교육은 통합 교육적 특성
3. 계속성의 원칙
4. 일상성의 원칙

Ⅲ. 환경교육의 목표

Ⅳ. 환경교육의 현황

Ⅴ. 환경교육의 내용
1. 환경의 개념
2. 환경 문제
3. 환경 보호
4. 환경 교육 내용(베오그라드선언)

Ⅵ. 환경교육의 교수학습자료

Ⅶ. 환경교육의 교수학습방법
1. 환경 교육 교수-학습 방법의 유의점
2. 교수-학습 방법의 기준

Ⅷ. 환경교육의 문제점

Ⅸ. 향후 환경교육의 제고 방안
1. 환경 교육에 대한 관심을 갖도록 하여야 한다.
1) 환경 교육을 체계적이고 지속적으로 실시하여야 한다
2) 환경 보전을 위한 기본생활습관을 기르는 데 중점을 두어야 한다
3) 교과를 초월하여 상호 보강하는 통합적 접근이 필요하다
4) 환경 교육에 대한 충분한 시수를 확보하여야 한다
5) 적극적인 행정적․재정적 지원이 있어야 한다
2. 환경 교육 자료 개발 및 배부를 확대시켜야 한다.
1) 환경 교육에 대한 다양한 지도 자료를 개발하여야 한다
2) 교수․학습 지도 방법으로 새로운 프로그램을 개발하여야 한다
3. 환경 교육 연수 기회를 확대시켜야 한다
1) 환경 교육에 대한 교사 연수를 강화하여야 한다
2) 교사들의 환경 교육 현장체험 기회를 확대하여야 한다
4. 환경 교육은 체험학습 위주로 실시하여야 한다
1) 환경 교육을 위한 다양한 교수․학습 방법을 개발하여야 한다
2) 환경 교육은 학교, 학부모, 지역사회가 삼위일체가 되어 실시하여야 하며, 교육인적자원부와 환경부가 연계한 범국민적 운동방향으로 설정되어야 한다
3) 대중매체를 통한 홍보와 환경 관련 행사를 통해서 환경 보전 실천 의지를 강화시켜야 한다

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

있는바 정부와 교육청이나 학교에서 구입하여 준다면 환경 교육에 대한 교수-학습에 많은 도움이 될 것이다. 환경 보전은 우리의 생존과 관계되므로 어떠한 분야보다 소홀히 해서는 안 된다고 본다.
학교, 가정, 사회에서 환경 교육 의식에 대한 효율적이고 아동 스스로 환경을 지키고 가꿀 수 있도록 새로운 프로그램을 구안하여 지속적으로 임해야 한다.
정부와 교육청에서는 환경 교육에 대한 예산을 충분하게 확보하여서 양질의 환경 교육 지도 자료 개발에 전심전력하고 일선 교사들에게 배부를 확대하여 환경 교육을 활성화하여야 한다.
3. 환경 교육 연수 기회를 확대시켜야 한다
환경 교육의 이해, 연수 상태, 연수 희망을 알아본 결과는 다음과 같다.
1) 환경 교육에 대한 교사 연수를 강화하여야 한다
환경 교육을 활성화시키기 위하여 환경 교육에 대한 일반연수와 직무연수, 자율연수 등을 많이 개설하여 연수를 희망하는 일선 교사들은 전원이 수강할 수 있도록 하여야 한다. 또 환경 교육 연수 기회를 전 교원들에게 연차적, 의무적으로 부여하여서 환경 교육을 바람직하고 효율적으로 실사할 수 있도록 하여 환경 교육을 활성화시켜야 한다.
2) 교사들의 환경 교육 현장체험 기회를 확대하여야 한다
아동들을 감화시키기 위해서는 먼저 교사들이 뚜렷한 환경 의식을 가지고 있어야 하므로, 양질의 교육을 받을 수 있도록 해야 하며 아동들의 공감을 이끌어 내기 위한 교수 방법을 습득할 수 있도록 환경 교육에 관한 연수 강좌를 많이 개설하여서 일선 교사들에게 환경 교육 연수를 받을 수 있는 기회를 확대시켜 주어야 한다.
교사 교육은 강의식이 아닌 체험적 환경 답사 및 자료 수집의 방법 등으로 이루어 져야 한다.
4. 환경 교육은 체험학습 위주로 실시하여야 한다
환경 교육은 주입식으로 지식 암기 위주의 교수학습 형태를 지양하고, 아동들이 피부로 느낄 수 있고, 참여도가 높은 체험학습 방법을 모색하여야 한다.
1) 환경 교육을 위한 다양한 교수학습 방법을 개발하여야 한다
‘환경오염의 필요성은 인식하나. 실천이 따르지 못한다’에 70.93%의 높은 반응을 보인 것은 아동들의 환경 보전에 좀 더 적극적인 노력이 요구되는데 그 방법으로 환경오염 현장을 직접 보게 함으로써 스스로 느끼고 실천할 수 있도록 하는 것이다.
아동들의 공감을 이끌어 내기 위해서는 교수 방법이 달라져야 한다고 본다. 환경 교육이 아동 활동 중심으로 이루어질 수 있도록 수업 방법에 대한 연구가 필요하다. 그러므로 교사들은 아동들이 체험학습을 통해 환경 문제를 다룰 수 있도록 새로운 교수 방법을 연구하는 자세가 필요하다고 본다.
심각한 환경오염 현장을 현장체험학습을 통해서 직접 가서 눈으로 보고 냄새도 맡고 했을 때 더욱 실감나고 효율적인 학습 방법이라 생각된다.
2) 환경 교육은 학교, 학부모, 지역사회가 삼위일체가 되어 실시하여야 하며, 교육인적자원부와 환경부가 연계한 범국민적 운동방향으로 설정되어야 한다
환경 문제의 발생 요인 중에서 가장 중요한 것은 우리의 생활 태도이다. 물질 문명이 발달한 산업사회에서는 생활의 편리만을 생각해서 사용 후 버리는 1회용 제품들이 많아질 수밖에 없었다. 따라서 다 쓰고 난 후에는 버리는 것에 익숙해져 있으며, 물자를 재생해서 사용하는 생활양식에는 아직 익숙하지 못한 우리의 생활 태도로 인하여 오늘날의 환경 문제에 위협을 가하는 것이라 본다.
환경 교육은 학교, 학부모, 지역사회가 삼위일체가 되어 실시함으로써 범국민적 환경 보전 의식이 함양되어야 한다.
개별적인 노력만으로 성과를 거두기는 어렵고 교육인적자원부와 환경부가 연계해서 학교교육과 사회교육이 유기적으로 연결되어 환경 교육과 관련된 모든 기관과 단체, 일반인들이 적극적으로 참여하는 분위기가 조성되어야 한다.
여기에 제도적인 조처와 지원이 강화된다면 더욱 실효를 거둘 수 있다고 본다. 교육인적자원부와 각 시도 교육청에서는 환경 교육 전담 담당관을 두고, 예산을 많이 확보해서 중점 과제로 추진하고 환경부 및 각 지방자치단체, 각 시민단체의 활동과 연계하여 일선 학교에 대폭 지원을 하여야 한다.
학교 장학지도와 학교 평가시에도 환경 교육의 비중을 더욱 높여야 한다.
3) 대중매체를 통한 홍보와 환경 관련 행사를 통해서 환경 보전 실천 의지를 강화시켜야 한다
환경 보전은 TV방송, 신문 등의 대중매체를 통해 가장 많이 알게 되었다는 설문조사결과를 보더라도 대중매체를 통한 지속적인 환경 교육은 전 국민을 의식화시켜 환경 보전 실천 행동으로 전환시킬 수 있다. 또, 아동들의 환경 보전에 대한 폭을 넓히고 관심을 제고시킬 수 있도록 환경 관련 행사를 다양하게 계획하여 운영하여야 한다.
Ⅹ. 결론
인류는 산업 혁명을 지나면서 새로운 세계로의 돌입을 시작한다. 그것은 새로운 발전과 혁명의 시작이기도 하지만 인류 파멸의 시작이기도 하다. 화석 연료인 석탄과 석유를 사용하면서 동력의 혁명을 가지고 왔으며 대량의 제품을 생산하면서 값싼 제품이 등장하였다. 또한 그에 발맞추어 이전의 그 어떤 오염 수준-지구 환경이 오염 물질을 받아들인 후 자정작용(저장고의 용량 안에서)이 가능했던-을 넘어서 결국에는 자연의 자정 능력을 초과하는 오염 물질을 배출하기에 이르렀다. 이에 인류는 그 심각한 문제성을 인식하고 오염에 관한 대안을 세우고자 한다. 대기나 수질오염 등을 사회 문제화하여 인류 공동의 문제로 인식하기 시작하였다.
이것은 결국 환경에 대한 기초적인 지식 습득을 요구하게 되었으며 궁극적으로는 환경오염에 대한 모든 것을 세계인 각자가 인식하여야 한다는 결론에 도달하였으며 인류의 생활과 생존 그 자체에 접목하고자 하였다. 궁극적으로는 환경을 이해시킬 수 있는, 환경을 가르칠 수 있는 지도자의 양성이 시작되었으며 이들로 인해 기술적인 여러 대안들이 제시되고 있는 것이 현실이다.
참고문헌
김동규(1996), 디프에콜로지와 한국의 환경교육, 환경교육 9
신세호(1989), 학교 환경교육의 강화 방안에 관한 연구, 서울 : 시청각교육사
클라이프 폰팅 저, 이진아 역(1995), 녹색세계사, 심지
한국환경교육협회(1990), 한국의 환경교육, 교육과학사,
환경부(1999), 환경백서, 환경부

키워드

환경교육,   환경,   환경문제,   환경오염,   환경보존