쓰기 교육과정 & 쓰기 교육과정 분석

목차

●쓰기 교육과정

★쓰기 교육은 어떤 방법으로 할까?

★쓰기 교육에서 평가는 어떻게 할까?

●쓰기 교육과정 분석

★쓰기 교육과정 분석표

★Reflection

★질문거리

본문내용

인용과 해설의 방법을 사용하여 자신의 생각 뒷받침하기 - 기능
·서평이 소통되는 맥락 이해하기 - 맥락
기능-작문 내용의 표현
형식주의 작문 이론
4) 문체의 효과를 고려하며 조언하거나 충고하는 글을 쓴다. -실제, 기능
·문체의 개념, 문체의 효과 이해하기 - 지식
·조언하거나 충고하는 글의 특성 이해하기
- 지식
·글의 종류, 목적, 독자를 고려하여 적절한 문체로 표현하기 - 기능
·글의 종류, 목적, 독자를 고려하여 고쳐 쓰기
- 기능
기능-작문 내용의 표현
형식주의 작문 이론
5) 영상언어의 특성을 살려 영상으로 이야기를 구성한다.-실제, 기능
·영상언어의 특성 이해하기 - 지식
·일상적 경험이나 사회적 사건을 바탕으로 이야기 구성하기 - 기능
·관객이나 시청자의 관심과 흥미를 고려하여 영상물 만들기 - 실제
기능-작문 내용의 표현
형식주의 작문 이론
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1) 면담을 통해 자료를 수집하여 주변 인물에 대한 전기문을 쓴다.-실제, 지식
·전기문의 일반적 특성 이해하기 - 지식
·주변 인물을 면담하고, 조사한 내용을 시간, 공간의 범주에 따라 정리하기 - 기능
·전기문을 읽는 독자의 동기 고려하기 - 맥락
·주변 인물의 삶에 대해 공감하는 태도로 글쓰기 - 실제
기능-작문 맥락의 파악
사회 구성주의 작문 이론
2) 그림이나 사진, 그래프나 도표 등의 자료를 해석하는 글을 쓴다.-실제,기능
·자료를 해석하는 방법과 유의점 이해하기 - 지식
·해석에 영향을 미치는 요인을 고려하여 그림이나 사진 등을 해석하기 - 기능
·해석하는 글을 쓰는 목적과 독자 고려하기
- 맥락
·해석한 내용을 논리적 순서로 조직하여 표현하기 - 기능
기능-작문 맥락의 파악
형식주의 작문 이론
3) 시사 문제에 대하여 자신의 관점을 명료하게 드러내는 시평을 쓴다. - 실제, 지식, 기능
·감상문의 특성 이해하기 - 지식
·자신의 경험과 글의 내용을 관련짓기 - 기능
·글에 대한 자신의 생각과 느낌을 정리하기
- 기능
·글에 대한 자신의 생각과 느낌을 다른 사람과 공유하려는 태도 가지기 - 맥락
지식-작문의 기능과 가치
인지주의 작문 이론
4) 청중이 공유하고 있는 체험, 사고, 가치를 고려하면서 식사문을 쓴다. - 실제, 지식
·감상문의 특성 이해하기 - 지식
·자신의 경험과 글의 내용을 관련짓기 - 기능
·글에 대한 자신의 생각과 느낌을 정리하기
- 기능
·글에 대한 자신의 생각과 느낌을 다른 사람과 공유하려는 감상문의 특성 이해하기 - 기능
지식-작문의 성격
사회 구성주의 작문 이론
(5) 예술 작품에 대한 심미적 경험을 드러내는 비평문을 쓴다.- 실제,맥락
·예술 작품을 평가하는 글의 일반적 특성 이해하기 - 지식
·예술 작품에 대한 심미적 경험 떠올리기 - 기능
·예증의 방법을 통해 논지 전개하기 - 기능
·비평문이 생산되고 소비되는 맥락 이해하기
- 맥락
지식-작문의 기능과 가치
사회 구성주의 작문 이론
★Reflection
읽기, 쓰기, 말하기는 모두 일상생활에서 자연스럽게 하는 행동들이다. 이번에는 저번 시간의 읽기에 이어 쓰기교육방법을 분석해 보았다. 쓰기는 명료하게 문서로써 드러나는 것이기 때문에 강한 설득력을 가지고 사회적인 힘을 발휘한다. 글을 잘 읽고 잘 이해한 사람이 글을 잘 쓰는 것은 아니다. 쓰기를 잘 해야 하는 이유는 내가 읽고 이해한 것을 잘 표현해줄 도구가 쓰기이기 때문이라고 생각한다. 이력서, 자기소개서, 보고서등 실생활에서 사용되는 쓰기는 개인의 능력을 보여주고 평가의 기준이 되는 중요한 도구가 된다. 그렇기 때문에 쓰기 교육은 국어 교육에서 중요한 위치에 있다. 그러나 쓰기교육은 평가에 시간이 많이 걸리고 학생들이 부담을 느끼는 까닭에 학교에서 행하기 힘든 어려움이 있다. 이번 과제를 하면서 실제로 수업을 할 때에 이 어려움을 어떻게 풀어나가야 할지 생각해보는 계기가 되었다.
★질문거리
쓰기 교육과정을 살펴보고 분석해보면서 궁금했던 점은 쓰기를 잘 하지 못하는 교사가 이론적인 지식, 전략만 가지고 있을 경우 학생들에게 쓰기 교육을 했을 때 그 효과가 얼마나 나타날 것인가이다. 지식과 기능 그리고 맥락과 실제의 영역 내용 체계와 쓰기 이론에 따라 가르치는 것이다. 생각하기에 잘 쓰는 사람과 잘 읽는 사람은 분명 나뉠 수 있다. 잘 쓰지 못하는 교사라도 학생들이 쓴 글을 보고 잘 평가할 수는 있지 않을까라는 생각이 든다. 물론 국어교사라면 어느 정도의 쓰기 능력을 갖추어야 함은 마땅하나 이러한 괴리를 어떻게 생각할 수 있을지 궁금하다.

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