듣기 교육과정의 분석

목차

Ⅰ. 듣기 교육과정의 분석
Ⅱ. 듣기 교육과정의 분석 표
Ⅲ. Reflection
Ⅳ. 질문거리

본문내용

의원리
관련성의원리
찬반 양측의 주장과 근거 비교하기
기능-추론
기능-수용과 생산-의사소통전략
논제에 대하여 새롭게 알게 된 내용 정리하기
기능-내용 확인
기능-수용과 생산-내용 구성
논제와 관련된 자료 더 찾아보기
기능-내용 확인
기능-수용과 생산-내용 구성
(3)사회 방언을 듣고 언어적 다양성을 이해한다.
사회 방언의 특성 이해하기
지식-담화 특성
지식-화법의 유형
분석적 듣기
관련성의원리
사회 방언의 다양한 표현 조사하기
기능-추론
기능-수용과 생산-언어적·반언어적·비언어적 표현
사회 방언에 반영된 집단의 특성 파악하기
기능-추론
맥락-사회·문화적 맥락
기능-수용과 생산-의사소통전략
사회 방언의 소통 기능 이해하기
지식-소통의 본질
맥락-사회·문화적 맥락
지식-화법의 요소
(4)공연 예술의 소통 방식과 표현 특성을 이해한다.
언행의 언어적 관습과 표현 특성 이해하기
기능-담화 특성
맥락-사회·문화적 맥락
지식-화법의 요소, 화법의 유형
감상적 듣기
분석적 듣기
적절성의원리
청중의 공감을 유도하기 위한 표현 이해하기
맥락-사회·문화적 맥락
기능-수용과 생산-언어적·반언어적·비언어적 표현
공연 예술의 언어 문화적 가치 이해하기
맥락-사회·문화적 맥락
지식-화법의 요소
Ⅲ. Reflection
우선, 중학교의 교육과정과 고등학교의 교육과정을 비교해보면, 중학교에 비해 고등학교는 내용영역체계에서 기능 중 ‘의사소통의 점검과 조정’이라는 요소가 있다. 이것은 의사소통 과정을 평가하는 것으로 초인지 혹은 메타인지에 해당한다고 볼 수 있다. 하지만, 중학교의 수준에서는 적합하지 않다고 생각한 듯하여 고등학교에만 넣은 것 같다. 또한, 중학교 교육과정을 보면 ‘내용구성’과 ‘의사소통의 전략’의 비중이 압도적으로 많고, ‘반언어적·비언어적 표현’의 요소가 전체 중 8-(4)에만 있을 뿐이다. 이는 다른 기능에 비해 그 비중이 적음을 알 수 있다. 또한, ‘매체의 특성과 활용’에 관해서도 그 비중이 매우 적음을 알 수 있다. 그 비중이 적으므로 모두 고등학교의 소임으로 넘어간 듯싶은데, 중학교 수준에서도 다양한 시청각 자료를 접하여 경험해 보고 매체를 활용하는 법을 배워야 한다고 생각한다. 그리고 성취기준은 지식과 기능이 섞여 있는 것도 있지만, 지식만이나 기능만으로 구성된 것도 있음을 알 수 있다.
이론적으로 분석하여 보면, ‘분석적 듣기’와 ‘비판적 듣기’의 비중이 압도적으로 많고, ‘감상적 듣기’, ‘공감적 듣기’ 등의 비중은 상대적으로 작다. 이는 중학교수준에서 분석적 듣기와 비판적 듣기를 더 중요시 되고 있는 것으로 파악 할 수 있다. 또한, ‘관계적 목적’의 듣기보다 ‘언행적 목적’의 듣기가 더 많은 비중으로 중요시 되고 있음을 알 수 있다.
Ⅳ. 질문거리
중학교의 7, 8, 9 10학년에서는 분석적듣기와 비판적듣기를 중요시하고 있다. 공감적 듣기, 감상적 듣기보다 교육을 통해서 배워야 그 효과성이 뛰어나며, 그 습득 수준에 적합하기도 하며, 다른 듣기 방법보다 중요도가 높기 때문에 7, 8, 9, 10학년에서 강조하는 것 같다. 하지만 공감적 듣기가 이렇게 적응 비중을 차지해서는 안 된다고 생각한다. 왜냐하면, 분석적 듣기와 비판적 듣기도 중요하지만, 비공식적인 자리에서 감정을 이입해서 들으며 적당한 반응을 보여주는 것은 화자를 더욱 신나게 하므로 효과적인 의사소통으로 이끌어주기 때문에 매우중요하기 때문이다. 공감적 듣기를 적절히 활용할 수 있는 담화는 무엇이 있을까. 개인적 문제나 사회적 문제로 인한 상담모습의 자료를 준비하거나 혹은 주위사람을 상담하도록 한다면 그 방법을 잘 익힐 수 있을 것 같다. 감상적 듣기도 그 비중이 적은데, 본래 감상적 듣기란 긴장감을 풀고 편안한 자세로 자신의 경험과 상상력을 동원하여 내용을 충분히 감상하는 것인데, 교육과정에서는 감상적 듣기로 끝나는 것이 아니라 분석적 듣기로 이어지므로 진정한 의미의 감상적 듣기가 되지 않는 것 같다. 물론 분석적 듣기와 이어지는 것도 좋지만, 내용에서 행해진 표현을 찾고 사회적 맥락을 찾아보게 하는 등의 전제를 달아두면 충분한 감상이 되지 못하고 한쪽으로만 치우친 감상이 될 것 같다. 이를 해결하기 위해선 어떤 방법이 있을까. 아무래도 감상적 듣기를 제대로 익히게 하려면, 편안하게 감상하게 하고 감상 후 자신의 생각과 느낌에 대해서 생각해보게 하고나서 동료학습자들과 그 내용을 나누게 하여 자신의 생각을 더욱 확장시켜 나가고 자신의 감상방법을 반성해볼 수도 있도록 하는 방법이 있을 것 같다.

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듣기교육과정의분석,   듣기 교육과정,   듣기교육