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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 환경미술의 개념

Ⅲ. 환경미술의 연혁

Ⅳ. 환경미술의 창시자

Ⅴ. 환경미술의 구성요소

Ⅵ. 환경미술의 조각

Ⅶ. 환경미술의 학교환경미술

Ⅷ. 환경미술의 환경디자인교육

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

다.
둘째. 자연미와 인공미가 조화를 이룰 수 있어야 한다.
셋째. 문화 유산을 보호 보존할 수 있어야 한다.
넷째. 인공 구조물간에 질서와 조화가 있어야 한다로 요약할 수 있다.
Ⅷ. 환경미술의 환경디자인교육
초등학생들에게 산업디자인을 효율적으로 지도하기 위해서는 지도의 방향과 지도의 4단계를 바탕으로 환경디자인영역에서의 구체적인 지도방안을 제시하면 아래와 같은데, 먼저 초등학교에서의 환경디자인교육의 목표를 요약해서 기술하면 ① 여러 가지 표현의 다양성을 알고 재료와 용구를 효과적으로 선택 활용 할 수 있도록 하고, 또한 ② 색과 형에 성질과 변화를 이용하여 목적에 맞는 분위기를 살려 꾸밀 수 있도록 하며, ③ 자연환경이나 주변과 어울리는 환경디자인이 되도록 하며 지역 사회를 아름답게 꾸밀 수 있는 태도를 길러주어야 한다. 그리고 ④ 환경을 아름답게 꾸미고 깨끗하게 보존하려는 태도를 갖도록 되어 있는데, 현행 7차 교과서에 제시된 환경디자인 단원은 아름다운 실내 꾸미기, 놀이터와 공원 꾸미기, 우리마을 꾸미기, 아름다운 환경 꾸미기, 새로운 공간 꾸미기 등의 아동의 생활공간 중심으로 활동내용이 구성되어 있다.
환경디자인이 개념을 인간생활과 관련된 전 영역에서의 환경이라는 개념으로 확대하고, 더불어 초등학생의 경우 상상력을 확대하기 위한 방법으로 환경의 개념을 미래의 도시, 우주도시, 해저도시 등으로 확대 지도하는 것이 바람직하다.
초등학생들이 실제 만들 수 있는 종류는 교과서의 단원에 구애받지 않고 영역을 확장해서 공원, 거리, 실내, 놀이터, 교실환경과 가구디자인, 미래도시, 공원 표지판, 담장 디자인 등의 환경에 관계되는 제재 등을 다룰 수 있는 기회를 제공해야 한다.
지도의 방안으로는 첫째, 제작하고자 하는 환경디자인이 주위환경과 자연환경과 적절히 조화를 이룰 수 있도록, 그리고 환경오염에 대한 문제가 우선적으로 고려도리 수 있도록 지도하고, 둘째로 실생활의 디자인뿐만 아니라, 미래의 도시, 우주의 도시, 마법의 도시 등 아동의 상상력을 발휘할 수 있는 방향으로 지도되는 것이 바람직하다 할 수 있다.
초등환경디자인교육의 성격은 공간 장식의 종류에는 건축의 미를 효과적으로 살리기 위한 것과 실내외 벽면을 아름답게 꾸미는 것, 장식품을 만들어 환경을 꾸미는 것 등을 들 수 있다. 학교나 공공 시설의 벽면같이 넓은 환경 공간을 미적으로 아름답게 꾸미게 하고 또, 형과 색의 성질과 변화를 생각하며 배색, 배치의 효과를 살려 장식품을 꾸미고 만들게 하여 조형미를 직접 생활에 활용시키는 학습으로 미적 감각을 기르게 할 수 있다.
Ⅸ. 결론 및 제언
환경은 인간의 생활체를 둘러싸고 직접 간접으로 영향을 주는 자연, 또는 사회의 조건이나 형편이다.
환경은 쾌적하고 건강하게 살기를 원하는 인간의 사회적(생존권적) 가치와 관계 때문에 인간 생활의 공간에서 중요시되기 시작하였다. 특히 20세기 예술 분야에서는 환경예술(環境藝術 Environment Art)에 주목하기도 하였다. 이는 미술 분야 뿐 아니라 근대화산업화 과정 전반에 걸쳐진 인간의 생존에 대한 환경과 인간의 관계 탐구 작업이기도 하다.
참고문헌
고성종·고필종 공저(1999), 도시와 환경디자인, 미진사
강인옥(2001), 초등미술에서 환경디자인 지도 방안 - 초등학교 4학년을 중심으로, 전주교육대학교 교육대학원 석사논문
이성도(2000), 오늘의 미술교육을 다시 생각하며, 미술교육논총, 한국미술교육학회
이양순(1997), 환경 꾸미기 학습지도 방안, 사향미술교육논총 5집
임영방(1986), 누구를 위한 환경조각인가?, 계간미술 봄
황록주 저(2003), 내 사랑 미술관, 서울 : 아트북스

키워드

환경미술,   학교환경미술,   환경디자인교육,   조각,   미술