Kohlberg(콜버그)의 도덕성 발달이론

목차

1. 도덕성의 발달
1) 도덕성 발달이론의 개관
2) Kohlberg의 도덕성 발달이론
2. Heinz의 딜레마
3. 도덕성 발달단계
1) 수준1. 전 인습적 도덕적 추론 수준(preconventional level)
2) 수준2. 인습적 도덕적 추론 수준(conventional leve)
4. Kohlberg 도덕성 발달이론의 교육적 시사점
5. Kohlberg이론에 대한 비판
6. 도덕성 발달 관련 후속 연구
1) Carol Gilligan의 연구
2) Nel Naddings의 연구

본문내용

한 관심 등의 경향성을 지니기 때문에 주로 타인에 대한 배려와 대인관계에 대한 도덕성이 잘 발달된다. 이런 경향을 Kohlberg의 이론에 비추어보면, 남성은 4단계 도덕성이 잘 발달되고 여성은 3단계 도덕성이 잘 발달된다는 것이며, 결국 남성이 여성보다 도덕적으로 우세하다는 말이 된다.
Gilligan은 남성이 발달한 도덕성을 정의의 도덕성, 여성이 발달한 도덕성을 배려의 도덕성이라 명명하였고, 전통적으로 남성적 가치로 보았던 합리성, 개별성, 추상성, 정의의 원리와 같은 것들을 강조하고 있는 남성중심적인 Kohlberg의 이론에 문제를 제기하였다. 이어서 Gilligan은 Kohlberg의 도덕성 추론단계와 구별하여 관계와 책임에 따라 여성의 도덕성 발달을 구분하였다. 이렇게 Kohlberg의 이론이 여성에게 불리하게 만들어졌다는 그녀의 이론은 그 후에도 많은 연구가 이루어졌지만, 많은 지지를 받지는 못했다.
2) Nel Naddings의 연구
페미니즘과 실용주의에 이론적 근거를 두고 있는 배려윤리가 Gilligan에 의해 처음 제기되기 시작한 이후 다양한 흐름으로 전개되고 있는데, 특히 도덕교육과 연계하여 배려윤리의 필요성을 강조한 Naddings의 연구가 대표적이다. Naddings는 도덕교육에 대한 새로운 관점을 제시하였으며, 배려의 개념에 대한 윤리적 이론화 작업을 공식화 하였다. 또한 현대 윤리학이 실제 삶의 문제로부터 괴리되어 있으며, 어떻게 살아야 하는가에 관한 어떤 안내도 제시해주지 못한다고 비판하였다. 그녀는 개발되어야 할 윤리로서의 상호성(reciprocity), 도덕성의 원천으로서의 감정, 도덕교육의 목표로서의 윤리적 자아와 이상의 확대 및 고양, 교육적인 만남을 통한 윤리적 이상의 형성, 타인에 대한 공감 등을 강조한다. 그리고 교육을 위한 구체적인 방법으로 본보기(모델링, modeling)과 대화, 실천, 확신을 들고 있다.
도덕적 문제를 상호관계의 측면에서 파악하기
⇒
자신의 감정을 살피고 상대방의 감정을 공감하기
⇒
상대방의 요구에 몰두하고, 보다 넓은 배려관계의 망 속에서 고려하기
⇒
상대를 위해 자신이 할 수 있는 일을 찾아보고 실천해보기
Naddings가 구체적인 수업방법으로 제시하는 배려모형은 교사가 갖추어야할 자질이나 태도, 도덕성에 관한 관점 자체이기 때문에 일반화할 수 있는 수업모형이라고 하기에 다소 어려운 부분이 있다. 배려모형을 간략히 제시하면 다음과 같다.

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Kohlberg,   도덕성,   발달,   이론