중학 과학 교과서의 구성과 특징 및 문제점과 개선방안[A+추천 레포트★★★★★]

목차

1. 서론

2. 본론

(1) 우리나라 교과서 비교 분석
① 단원명
② 난이도
③ STS(Science Technology Society)
④ 약물
⑤ 편집
⑥ 동일 탐구

(2) 고등학교 교과서와의 연계성

(3) 외국교과서와의 비교


3. 결론 - 발전적 교과서 모형


Reference

본문내용

설명과 종류(감각, 연합, 운동뉴런)를 본문에서 설명하고 각각의 관계는 그림수준으로 제시하는 것이 적절하다. 그리고 신경계의 구조는 중추신경계와 말초신경계로 구성되어있음을 설명하고 각 신경계의 구성요소(중추신경계-대뇌, 간뇌, 중뇌, 소뇌 및 연수/ 말초신경계)를 그림이나 개념도로 제시하여 학습자가 그 관계를 파악하고 손쉽게 분류할 수 있도록 한다. 의식, 무의식반사는 본문에서 간단하게 설명한 뒤 탐구학습에서 무릎반사 실험을 통해서 학습자의 신체와 직접 연결시켜 보게 한다. 이와 같이 탐구활동을 통해서 실생활과 연결 지을 수 있게 예시나 비유를 들어 이해를 돕는다. 약물의 위험성의 경우 약물의 영향에 대한 그래프나 실제 사진 등을 사용하는 것이 좋겠다.
6) 디자인이나 편집도 교과서에 대한 학생들의 생각을 바꿀 수 있는 중요한 부분이라고 생각한다. 우리나라 교과서의 경우 그림이나 사진 자료가 오래된 것이 많아 촌스럽다고 느껴지는 경우가 많다. 또한 사진에 등장하는 사람들의 경우 표정이 굳어있고 어색한 느낌을 준다. 이러한 것들은 학생들로 하여금 교과서가 지루하고 고리타분한 책이라는 인식을 심어줄 수 있다. 외국 교과서의 경우, 사진 속 인물들이 굉장히 역동적이고 그 표정도 다양하게 표현되어 있어, 디자인이나 사진자료 만으로도 굉장히 세련되 보였고, 사진에서 실행되는 실험이 흥미로워 보인다는 느낌을 받았다.
7) 우리나라 교과서의 경우 약물에 관한 내용을 외국교과서보다 간단하게 다루고 있었는데, 오늘날 청소년 범죄가 심해지고 청소년들이 술이나 담배와 같은 약물을 쉽게 접할 수 있게 되었기 때문에 약물 부분에 대한 교육을 강화할 필요가 있다고 생각된다.
8) 탐구 활동이나 예시로 설명되는 내용들의 경우 오래 전부터 사용되었던 내용이 그대로 사용되는 경우가 많다. 자극의 전달 속도를 측정하는 내용에서는 떨어지는 자를 잡는데 걸리는 시간을 측정하는 탐구, 무의식적인 척수반사에서는 무릎반사, 자극의 전달에서는 운동선수를 예시로 사용하는 등 교과서가 여러 번 바뀌어도 탐구의 내용은 변하지 않는다. 새롭고 획기적인 탐구를 개발함으로써 학생들의 흥미를 이끌어 낼 필요가 있다.
지금까지 중고등학교 교과서를 비교 분석하여 각각의 교과과정의 장단점은 무엇인지, 또 학년간의 연계성은 어떠한지와 더불어 외국교과서를 참고하여 이상적인 교과모형을 제시하여 보았다.
분석결과에 의하면 현 중학교의 8종 교과서는 크게 두 가지 방향으로 출판됐다. 첫 번째 유형으로는 단원명을 질문형식으로 제시하고 교과서의 편집은 시각적으로도 효과적으로 구성하되, 개념설명방법은 본문의 글과 그림을 각 개념의 이해정도에 따라 적절히 배치하고 각 탐구학습도 실생활과 연관 지어 사고하도록 유도할 뿐만 아니라 STS를 강조한 유형이다. 반면, 다른 유형은 단원명을 명사형으로 제시하고 교과서의 편집은 다소 산만하다. 또 개념설명에 치중하여 보다 학문적인 성격을 띠며, 탐구학습도 활동적인 것보다는 자료해석을 통한 지식습득을 강조하고 STS의 비중을 줄인 유형이다. 물론 각 교과서들이 위의 두 유형으로 뚜렷하게 나누어지는 것은 아니었지만 대체적으로 상반되는 성격을 가지고 있는 것을 발견할 수 있었다.
우리나라 현 교육과정은 주로 수업시간 내에 조별탐구나 토론, 창의적 활동을 장려하고 있으며 나아가 기술사회와 연관 지어서 통합적인 사고를 길러내기 위해 교과서를 기획하고 있는 추세이다. 때문에 전자의 유형의 교과서가 보다 차세대적인 교과서 유형이라고 할 수 있겠다. 하지만 여기서 우리가 간과할 수 없는 것은 이 교과서가 사용되는 수업현장에서 교사의 역할이다. 아무리 입체적이고 이상적인 교과서가 만들어 진다 해도 교과서는 교육의 수단이 될 뿐, 목적과 결과가 될 수 없다. 때문에 그 과정을 올바르게 이끌어줄 인도자가 필요과가 이고 그 역할을 수행해 내는 것이 바로 교사다. 교사는 교과서에서 요구하는 창발적인 활동과제를 돕고, 학생이 수동적인 학습에서 벗어나 능동적인 학습을 할 수 있게 그 생각을 틀을 깨어 주생이 성숙과가과학자적 면모를 갖추도록 유도해야 할 것이다. 뿐만 아니라 교사는 교과과정을 비판적으로 바라볼 필요가 있으며 끊임없이 사회적인 이슈들을 살펴보고, 빠르게 변화하는 과학계에 뒤처지지 않도록 정보들을 수집하여 학생들의 눈높이에 맞게끔 전달할 의무가 있다. 결론적으로, 중등교과과정과 교과서 비교분석의 궁극적인 목적은 우리 예비 교사다. 때문에 참된 교육자가 되기 위해 어떠한 안목을 지녀야 할지, 또 학생을 위해 어떤 교육이 필요하고, 어떻게 준비해야 할지를 스스로 인식하고 구체적으로 계획해 보는 것에 있다고 할 수 있다. 즉, 교육의 주체는 차세대 교과서뿐만 아니라 그 교과서를 통해 지식을 전수해 줄 우리 교사들인 것이다.
Reference
중학교 교과서
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고등학교 교과서
공통과학 - 교학사(2003, (주)교학사), 금성(2002, (주)금성출판사), 대한(2004, 대한교과서(주)), 디딤돌(2002, (주)도서출판 디딤돌), 문원각(2002, (주)문원각), 서울교육정보(2002, 서울교육정보), 중앙(2004, (주)중앙교육진흥연구소), 지학사(2003, (주)지학사), 천재(2004, (주)천재교육), 홍진(2004, 홍진P&M)
생물Ⅰ - 교학사(2004, (주)교학사), 금성(2003, (주)금성출판사), 대학서림(2004, 도서출판 대학서림), 대한(2004, 대한교과서(주)), 중앙(2003, (주)중앙교육진흥연구소), 지학사(2003, (주)지학사), 천재(2003, (주)천재교육), 형설(2003, 도서출판 형설)
외국교과서
-Life Science, Biology
논문
한국과 미국 과학교과서의 생물 영역 비유 분석 / 김연정.
학회지
중학교 과학 교과서의 국제비교 / 박윤배 (한국과학교육학회지.1998)

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