유아 언어교육 환경구성의 원리, 언어환경 구성요소, 교사의 역할에 대하여 서술

소개글

유아 언어교육 환경구성의 원리, 언어환경 구성요소, 교사의 역할에 대하여 서술에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 유아 언어 교육 환경 구성의 원리
Ⅱ. 언어 환경의 구성 요소
Ⅲ. 교사의 역할
Ⅳ. 나의의견

본문내용

아 자신의 느낌이나 경험과 연관시켜 생각하도록 격려와 칭찬을 아끼지 않는다. 교사의 격려와 칭찬은 유아의 언어학습을 위해 꼭 필요한 것이다. 그리고 유아가 자발적으로 책을 읽어보려고 할 때 작은 시도라도 칭찬해 준다. 그림으로써 유아는 이야기를 꾸미고, 활동에 적극적으로 참여하게 되며 즐거움과 자신감을 갖게 된다.
유아가 관심 있는 글자를 쓰게 될 때 교사가 정확하게 쓰는 것을 강조하면 유아는 쓰기 자체를 부담스러워 하게 되고, 창의적인 표현을 하지 않게 된다. 유아가 적절한 글자 형태나 정확한 철자법에 신경 쓰지 않고 쓰기를 하더라도 받아들이며, 읽기와 쓰기의 처음 시도시 나타난 실수를 유아의 자연적 성장과 발달의 일부로 받아들인다.
교사는 유아들이 쓸 것을 협의하고 다양한 활동에 개별 또는 그룹별로 참여할 때, 자신들의 생각이나 경험을 교환하고 문제를 해결할 때 중재자의 역할을 수행해야 한다. 유아의 개인차에 대해 민감하게 반응해 주고, 유아들로 하여금 쓰고 싶게 만드는 ‘소재와 방법’이 무엇인지 관심을 가지고 쓸 수 있는 편안한 분위기를 마련해 주어 유아들이 자유롭고 즐겁게 글자를 경험하도록 돕는다. 또한 교사는 언어활동을 신체, 사회, 정서 및 인지영역과 연관지어 통합적으로 전개될 수 있도록 고려한다.
Ⅳ. 나의의견
언어 영역은 여러 가지 언어활동을 할 수 있도록 자료가 준비된 공간이다. 따라서 언어 영역에서는 언어 발달을 촉진시킬 수 있는 언어교육 활동을 제공 하여야 할 것이고, 언어활동에 필요한 공간을 충분히 제공해야 할 것 이다. 또한 언어역역을 통해 자료를 보관 전시할 수 있어야 한다. 그러기 위해서 이 영역은 햇빛이 잘 드는 밝고 조용한 곳에 배치하여 유아들이 활동에 집중 할 수 있도록 해야 할 것이다. 그리고 언어 역역을 활용할 수 있는 공간의 크기에 따라 구성이 달라 질 수 있다고 생각해 보았다. 공간이 넓을 때는 언어 영역을 다시 세분하여 듣기 영역, 말하기 영역, 읽기 영역, 쓰기 영역 등으로 나눌 수 있을 것이고, 공간이 협소한 곳에서는 언어 영역을 한곳에 설정해 놓고 각각의 활동을 순번으로 융통성 있게 운영할 수 있을 것이다. 마지막으로 교사는 언어 그 자체를 위한 교육보다는 모든 교육활동 및 생활과 연결지어 이루어지도록 지도하여야 한다. 다시 말해 언어교육의 내용이 되는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기가 분절되기보다는 통합된 전체로서 경험하고 학습할 수 있도록 해야 한다는 말이다.

키워드

언어교육,   환경구성,   언어환경