피아제의 인지발달이론

목차

Ⅰ. 장 피아제의 생애

Ⅱ. 주요개념
1. 도식
2. 조직화
3. 동화, 조절, 적응
4. 평형화와 평형
5. 자아중심성

Ⅲ. 인지발달의 단계
1. piaget의 인지발달 이론
2. piaget의 인지발달의 단계

Ⅳ. 인지발달 단계에 따른 자아중심성의 변화
1. 감각운동기의 자아중심성
2. 전조작기의 자아중심성
3. 구체적 조작기의 자아중심성
4. 형식적 조작기의 자아중심성

Ⅴ. 피아제의 인지발달과정에 관한 실험

Ⅵ. 피아제 이론의 평가 및 비판
1. 피아제 이론의 평가
2. 피아제 이론의 비판


<참고문헌>

본문내용

의 집합체 수준이므로 자신과 대상을 분리하지 못한다.
2. 전조작기의 자아중심성
자기와 외부대상을 구분할 수 있다. 그러나 이 시기의 아동은 자신 이와 다른 사람들의 관점을 추측할 수 없다. 예를 들면, 이 시기의 아동은 책을 세워 들고서는 반대편에 있는 사람이 책의 뒷면밖에 볼 수 없다는 것을 깨닫지 못한 채 그에게 책 속의 그림에 대해 묻는다. 그러므로 전조작기 아동은 다른 사람과 연결된 대화를 할 수가 없다.
따라서 전조작기 아동의 자아중심성은 이기주의나 몰인정과는 구별되어야 한다. 이 단계에서는 다른 사람의 관점이나 관심사를 고려하는 객관성이 획득되지 않았기 때문에 아동은 자신의 지각적 경험이나 자신의 관심사에만 집중하는 것이다.
3. 구체적 조작기의 자아중심성
구체적 조작기에는 현재 또는 실제적인 것은 잘 이해한다. 그러나 가능한 것에 대해서는 실제적인 것의 연장선상에서 어렴풋이 이해할 뿐이다. 이 단계의 목표는 현실의 획득, 즉 가정과 사실을 구분하는 능력이다. 아동은 원인과 결과가 연속된 과정이라는 것을 이해하지만 그 요소들 간의 관계에는 관심이 없다. 전조작기 아동의 주된 불일치는 자기와 타인 간에 발생하지만 구체적 조작기 아동에게서는 자기와 사실 간의 불일치가 주로 발생한다.
4. 형식적 조작기의 자아중심성
청소년기는 논리에 도취되는 것처럼 보일 만큼 형이상학적 특성이 가장 우세한 시기이다.
이 단계에서는 자신의 사고와 다른 사람의 사고를 구별하지 못한다. 에를 들어, 청소년들은 자기의 행동과 외모에 대해 다른 사람들이 항상 살피고 있는 것처럼 생각한다. 이 시기 아동의 목표는 사고의 획득으로 자신과 다른 사람의 사고를 구분하는 것이다.
청소년기의 자아중심성은 현실사회와의 상호작용을 거치면서 이상주의의 실제적 한계를 경험하면서 변화된다.
Ⅴ. 피아제의 인지발달과정에 관한 실험
1) 보존성 실험
-5세의 아이는 똑같은 컵에 똑같은 양의 물을 담았을 때, 그 물의 양이 똑같다는 것을 안다. 그러나 눈앞에서 한쪽의 물을 길게 생긴 컵에 담으면, 이 아동은 긴 컵에 담긴 물이 더 많다고 말한다. 이 아이는 아직 보존성의 개념을 이해하지 못한 것으로, 6~7세가 되면 이 개념을 이해할 수 있게 된다.
2) 서열화 실험
- 막대기를 짧은 것에서부터 긴 것으로 배열하라는 과제를 받았을 때, 전 조작 단계의 아동은 (a)와 같이 불완전하게 배열하거나, (b)와 같이 막대의 끝 부분이 점점 올라가도록 배열한다. 그러나 구체적 조작단계의 아이들은 연속적인 비교를 재빠르게 행함으로써 정확히 배열할 수 있다.
산 모형을 만들어 두고, 피실험자인 아이를 앉힌 다음 반대쪽에는 다른 아이를 앉힌다. 그리고 여러 각도에서 본 산의 사진을 제시하면서 “여기서 네가 본 산과, 저 아이가 본 산은 다음 중 가각 어느 것일까?” 라는 질문을 던진다. 6~7세 이전의 아이, 즉 전조작기 때의 아이는 자신이 본 산의 사진을 정확하게 고르지만, 다른 아이가 본 산의 사진을 고를 때도 자신이 본 산의 사진을 고른다. 자기중심적으로 생각하는 전조작기의 특성을 보여주는 실험이라 할 수 있겠다.
3) 세산 모형실험
4) 대상 영속성 실험
- 생후 6개월 정도 된 감각 운동기의 영아는 눈앞에 있는 장난감에 흥미를 보이지만, 판으로 눈앞을 가려놓으면 마치 그 장난감이 사라진 것처럼 흥미를 보이지 않게 된다. 이는 물체의 위치가 바뀌고 눈앞에서 보이지 않아도 그 물체는 사라진 것이 아니라는 대상 영속성을 이해하지 못한 것에서 비롯된다.
Ⅵ. 피아제 이론의 평가 및 비판
1. 피아제 이론의 평가.
- 아동의 과학적. 수학적 추리능력 발달과정
- 아동의 사고과정은 어른들과 다르다.
- 아동의 인지발달에 대한 폭넓은 관점 아동의 이해 넓힘
2. 피아제 이론의 비판.
- 아동의 자발적 발달에 대한 강하게 비판, 학습론자(부모와 교사의 교육중요성 주장)
- 최종적인 인지발달 청소년기가 되면 이루어진다. 성인기에도 인지발달 계속된다. - 사회적 발달 부분(자아중심성, 도덕 판단)과 관련된 개념 정교하지 못함
전조작기 아동
<참고문헌>
김태련 외, 1999, 발달심리학, 박영사
성현란 외 6명, 2001, 인지발달, 학지사
이영, 조연순 공저, 1999, 아동의 세계, 양서원
서봉연, 이순성, 2000, 발달심리학 아동발달, 중앙적성출판사
조복희, 정옥분, 유가효, 2001, 인간발달-발달심리적 접근, 교문사
최경숙, 2006, 아동발달심리학, 교문사
김언주, 2002, 신 피아제론, 배영사

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