미국의 교육

소개글

미국의 교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 미국이란
1. 미국에 대한 전반적인 이해
2. 미국 교육의 지도 이념

Ⅱ. 미국교육의 역사
1. 역사

Ⅲ. 미국 학교 교육의 제도
1. 교육제도
2. 학제
3. 미국 교육제도의 특징

Ⅳ. 미국 교육의 정치 및 행정
1. 미국 교육의 정치
2. 미국 교육의 행정

Ⅴ. 미국 교원 양성제도
1. 교원 양성 과정
2. 교원 임용 체제

Ⅵ. 시사점


※참고문헌

본문내용

(school district)의 권한이다. 학교구에서는 현재 교원의 현황, 학생수의 변동, 학교구의 경영방침, 교원의 수급전망에 따라 인력수급계획을 세우고 이 계획에 따라 교원을 채용하게 된다. 교원을 채용하는 과정은 학교구에 따라 다르다. 아래와 같은 과정을 밟아 교원이나 행정직원이 선발되며 이를 선발하는 선발위원은 교원, 학부모, 행정가, 노동조합원, 지역사회지도자, 대학의 대표들이다.
1) 과정
① 채용분야를 선정 → ② 채용기준을 결정 → ③ 모집광고 → ④ 지원자를 접수 → ⑤ 면접후보자를 선발 → ⑥ 면접 → ⑦ 이력서 및 경력, 학력 등을 점검 → ⑧ 적임자를 선발 → ⑨ 합격자, 불합격자 모두에게 합격 통지
2) 교사 자격시험
⑴ PraxisⅠ: 교양기능고사(Academic Skills Assessment) 전문 교양기능고사(PPST)는 읽기(Reading), 쓰기(Writing), 수학(Mathematics)의 세 분야에서 기능을 평가하는데 지필고사(Paper-based test)와 컴퓨터고사(Computer-based test)가 있다.
⑵PraxisⅡ: 교사가 지도하게 되는 주 전공분야에 대하여 부과된다. 주 정부에 따라서는 특수영역에 부과하는 특수영역고사(Speciality Area Test), 복수전공(MSAT), 학습지도(PLT), 교사기본고사(Teaching Foundations Test)등도 요구한다.
*PraxisⅠ과, PraxisⅡ는 이미 요구하는 합격 점수가 있어서 지원자가 선택하는 전공에 따라서 요구되는 점수를 얻으면 자격고사는 합격이 된다. PraxisⅠ을 학습(Learning)과 지도(Teaching)의 원리고사(Principles Tests)로 대체하는 주 정부가 9개주이다.
⑶PraxisⅢ: 학습현장실습평가(Classroom Performance Assesment) 교사가 되기 위한 현장실습고사로서 부과되는데, 교실에 실습하는 강의를 평가한다.
3)교원 자격 부여 후 평가 활동
교원자격증을 받고 신규교원으로 임용되면 이들의 자질개선을 위한 평가활동이 이루어진다. 신규 교사 평가 및 지원 콘소시움(INTASC-Interstate New Teacher Assessment and Support Consortium), 교사 교육 인증 국가 위원회(NCATE-National Council for Accreditation of Teacher Education)를 중심으로 신규교사나 재직 교사들을 평가한다. 평가를 받는 것은 개인의 자유이나 점차 많은 주에서 평가의 결과에 따라 추가 보너스를 주어 평가를 받도록 유도하고 있다. 이와 별도로 주별로 교원자격에 대한 임기를 설정하여 교원들이 자기 개선을 하도록 유도하고 있다. 아이오아주의 경우 시보교사는 2년, 정규교사는 5년, 수석교사는 5년의 유효기간을 설정하고 있다.
Ⅵ. 시사점
1. 교육개혁에 충분한 예산의 투자가 필요하다
미국은 교육개혁의 최우선을 충분한 예산의 투자에 두고 있다. 미국 교육개혁 운동은 곧 모금운동 재원발굴과 재원확보 대책이 함께 전개된다. 이러한 노력이 가능한 것은 미국 정부가 교육문제는 국운과 직결된다는 이념을 국민들에게 호소하고 국민의 협조를 요청하는 개혁 전략을 채택하고 있기 때문이다. 교육 문제의 해결은 교육성의 힘만으로도 안 되고 교육계의 노력만으로도 안 되며 교육은 정치, 경제, 사회 구조 속에서 파생되는 문제와 직결되기 때문이다. 미국 정부는 항상 교육문제를 협조할 때는 전 국력을 집중 하다시피 하고 있다. 이처럼 투자가 필요한 재원 확보는 국민 협조 없이는 불가능하기 때문에 교육개혁 운동에는 국민의 동참을 호소하고 있고 국민의 이해와 지지를 기반으로 재원을 늘려 교육개혁에 과감한 투자를 하고 있다. 이와 같은 미국의 개혁운동 추진방법은 우리 정부도 본받을 필요가 있다.
2. 초·중등 교육정책의 수립 및 집행과정에 최종적이고 결정적인 영향력을 행사하는 집단은 행사하는 시민이 되어야 한다.
미국에서는 두뇌집단, 이해집단, 학술단체들 외에 일반 시민들도 교육정책에 영향력을 행사한다. 이들 시민들은 지역교육위원, 지역자치단체장, 그리고 의회 의원들의 선거를 통해서 또는 그들에 대한 개별적인 압력을 통해서 교육정책의 형성과 집행에 영향력을 행사한다. 미국 교육정책의 수립 및 집행과정은 각급 정부의 교육기관, 행정기관과 이해단체들의 영향력이 복합적으로 작용하는 입법화, 예산화 및 프로그램화 과정을 통해 잘 나타난다. 민주 자치 정부 하에서는 이러한 과정들을 최종 책임지는 각급 정부수반은 물론 각급 의회의원, 교육위원들은 자신들을 뽑아준 시민들의 요구와 희망을 정책에 반영하는데 최우선 순위를 둘 수 밖 에 없다. 따라서 미국 초·중등 교육정책의 수립 및 집행과정에 최종적이고 결정적인 영향력을 행사하는 집단은 바로 세금을 내면서 선거권을 행사하는 시민이라는 사실이다. 우리나라의 교육 정책 및 수립 과정은 국회의원, 정부 관료들에 의해서만 수립되고 집행이 된다. 교육 정책을 받는 것은 결국 시민이다. 그러므로 우리나라도 시민의 권리와 주권을 행사 하도록 목소리를 높일 필요성이 있다.
※참고문헌
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한국교육과정평가원, 교육과정 · 교육평가 운영체제 및 개혁동향, 2002
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