작문을 통한 교육과정 및 교과서와 묘사하기

목차

1. 작문의 정의


2. 교육과정과 묘사하기


3. 교과서와 묘사하기


4. 대학 교양교재의 묘사하기


5. 결론

본문내용

판사>작문교과서는 위의 세 교과서와 다르게 묘사에 대한 세부적 설명과 함께 연습문제도 체계적으로 다양하게 출제되어 있는 것을 볼 수 있다. 교과서 8페이지에 해당하는 분량으로 연습문제에서 묘사에 대해 개념을 정리한 후, 묘사문의 특징, 가장 최종적으로는 학생들에게 본인이 직접 수행해 볼 것을 지도하고 있다.
이렇듯 네 출판사의 교과서중 묘사하기를 제대로 배웠다고 할 수 있을 만한 교과서는 <형성출판사>교과서 밖에 없다. 그런데 <교학사>, <미래엔 컬쳐그룹>에 비해 출판사의 인지도도 낮고 현재 고등학교에서 채택률도 저조한 편이다.
4. 대학 교양 교재의 묘사하기
다음은 이화여자대학교 교양교재인 「국어와 작문」에서 발췌한 것이다.
1. 묘사하는 글쓰기의 특성
묘사란 사물이나 상황 대상으로부터 받은 인상이나 느낌 들을 감각적으로 재현하는 글쓰기 방식을 말한다. 설명이 대상에 대한 객관적 이해나 지식의 전달을 목적으로 하여 쓰여진 글인 데 반해, 묘사는 대상으로부터 받은 인상과 느낌을 읽는 이에게 생생하게 전달함으로써 가능한 한 자신과 동일한 체험을 가질 수 있도록 유도하기 위해 쓰여진다. 또한 묘사는 서사에서처럼 사건이나 상황의 변화과정을 그리는 것이 아니라 대상의 감각적 인상에 초점을 맞춰 그리는 것으로써 이를 직접적으로 서술하는 것이 아니라 간접적으로 그려 보여 주어야 한다. 따라서 묘사에 있어서는 읽는 이로 하여금 대상에 대한 어떤 인상이나 체험을 구체적이고도 생생하게 떠올릴 수 있게 하는 것이 중요하다. 대상에서 환기된 심리적 정서나 정신적 심상은 추상적인 관념으로서가 아니라 하나의 그림처럼 감각적이고도 구체적으로 재현되어야 하는 것이다. 대상의 형태, 색채, 촉감, 향기, 소리, 맛 등 제반 감각작용의 활용, 구체적인 상황의 제시, 참신하고 생동감 있는 언어 등은 효과적인 묘사를 위해 유념해야 할 중요한 요소들이다. 이화여자대학교 「국어와 작문」, 2010
묘사는 마치 그림 그리기와 같은 글쓰기 양식이라 할 수 있다. 그림은 대상을 사실 그대로 정확하게, 그리고 대상의 전체를 모두 담아내는 사진과는 다르다. 그림은 대상 자체를 담아 낸다기 보다 대상에 대한 화가의 느낌이나 해석을 담아낸다. 그림의 전후좌우, 크기나 명암의 정도, 배치방식 등은 모두 이를 효과적으로 드러내기 위해 유기적으로 연관되어 있다. 묘사문을 쓰는 것도 이와 흡사하다. 지배적인 하나의 인상을 중심으로 대상의 전체와 부분, 부분과 부분들이 유기적으로 연결됨으로써 전체적인 통일감을 줄 수 있어야만 하는 것 이다. 그러나 훌륭한 묘사문 쓰기란 단순히 언어적 표현능력이나 기술(記述)기법상의 문제만은 아니다. 그것은 대상에 대한 관심과 탐구적 자세가 전제되어야 하는 것이며, 또한 대상을 바라보는 시선의 깊이나 인식의 폭에 의해서도 묘사의 정도나 방식은 달라진다. 뿐만 아니라 동일한 대상을 묘사하더라도 묘사의 동기나 목적에 따라서, 혹은 대상을 바라보는 시점에 따라서 묘사문은 다양하게 드러날 수 있다.
(1) 아삭아삭 빛이 부서지는 소리 송충이가 솔잎을 갉아먹는다. 나뭇가지인 줄 알고 송진이 송충이 혈관을 지나간다. 부서진 빛이 송충이 내장 송에서 퍼진다. 꿈틀거리며 간다. (김기택, <송충이>)
이 시는 송충이가....
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2. 묘사하는 글쓰기의 방법
어떤 대상을 효과적으로 묘사하기 위해서는 몇 가지 점들이 고려되어야 한다. 우선 묘사하고자 하는 목적이나 동기가 무엇인가 하는 점을 정확하게 파악하여 이에 맞는 묘사법을 사용해야 한다는 점이다. 앞서 말한 대로 정보를 제공하는데 목적이 있는 것인가 아니면 자신의 느낌이나 인상을 전달하는데 있는 것인가에 따라 글쓰는 방식이 달라지기 때문이다. 가령 자신의 고향이나 유년시절을 묘사하는 글일 때에도 그것이 사실적 정보를 주기 위한 것인가 혹
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이외에도 묘사에서 유념해야 할 것으로 표현의 구체성, 참신성을 들 수 있다. 묘사는 마치 그림처럼 대상을 읽는 이의 머릿속에 떠올릴 수 있게 하는것이 중요하며 이를 위해서는 감각작용을 동원한 표현이나 적절한 비유, 상징 등의 사용이 효과적이다.
열페이지에 걸쳐 묘사에 대한 기본 설명과 묘사를 쓰는 구체적인 방법 등 고등학교 교과서에 비해서 상대적으로 자세하고 꼼꼼한 설명이다. 묘사글 쓰기의 특성과 묘사글 쓰기의 방법 이렇게 두 단원으로 분류해서 세부적으로 나눈 것도 인상적이지만 고등학교 작문 교과서중 가장 묘사하기에 대해 자세히 설명된 <형설출판사>보다 더 많이 연습과 확인을 할 수 있는 문제가 있고 또, 문제를 제시하고 끝이 아니라 예문 마다 밑에 꼼꼼한 설명을 적어 놓아 학생들이 혼자 공부를 하더라도 모르는 부분을 금방 쉽게 이해 할 수 있도록 교재를 만들어 놓았음을 알 수 있다.
5. 결론
지금까지 교육과정, 고등학교 작문 교과서, 대학 교양 국어 교재를 가지고 각각 묘사하기에 대해 어느 정도의 분량과 질로 설명이 되어있는지 비교해 보았다. 서론에서 밝힌 것 처럼 요즘 대학 입학 전형 중의 하나인 논술에 대해 관심이 높고 학생들도 많이 준비하는 추세이다.
정작 중요한 것은 이론이나 원리 등이 아닌 실제이므로 학생들의 인지 발달 위계를 생각한다면 대학의 작문 교육은 고등학교의 작문 교육을 토대로 하여 이루어져야 할 것이다. 그러나 실제로는 고등학교의 작문 교육과 대학교의 작문 교육이 서로 유기적으로 연계되지 못하고 있다. 실제 작문 활동 위주의 교과서인 것도 아니고, 학습 분량이 적정하고 학습 내용이 상세하게 제시된 교과서도 아니며 학습자의 수준과 능력, 관심과 흥미를 고려한 교과서도 아니다. 그러므로 이를 지향해야 한다. 이러한 작은 노력들이 결실을 거두어 학교 현장에서 실제 작문 교육의 본질을 회복하고 강화를 위한 작은 초석이 될 것이다.
따라서 07교육과정에 따른 작문교과서는 빛을 보지 못한채 09개정 작문 교과서가 곧 출판되겠지만, 실제 작문 활동 위주의 교과서, 둘째, 학습 분량이 적정하고 학습 내용이 상세하게 제시된 교과서, 학습자의 수준과 능력, 관심과 흥미를 고려한 교과서를 지향해야 한다. 앞으로 이들 논의는 보다 정밀하고 체계적이며 풍성하게 진행되어 더욱 탄탄하게 이루어져야 한다.

키워드

작문,   교육과정,   교과서,   묘사