[제7차교육과정]제7차교육과정의 특징과 목적, 제7차교육과정의 구성 방향, 제7차교육과정의 주요개정내용, 제7차교육과정과 교사양성정책, 제7차교육과정과 주5일수업제, 향후 제7차교육과정의 개선 방안 분석

소개글

[제7차교육과정]제7차교육과정의 특징과 목적, 제7차교육과정의 구성 방향, 제7차교육과정의 주요개정내용, 제7차교육과정과 교사양성정책, 제7차교육과정과 주5일수업제, 향후 제7차교육과정의 개선 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 제7차교육과정의 특징
1. 국민 공통 기본 교육 과정의 편성
2. 고교 2, 3학년의 학생 선택 중심 교육 과정 도입
3. 수준별 교육 과정의 도입
4. 재량 활동의 신설 및 확대
5. 교과별 학습량의 최적화와 수준의 조정
6. 질 관리 중심의 교육 과정 평가 체제 확립
7. 정보화 사회에 대비한 창의성, 정보 능력 배양

Ⅲ. 제7차교육과정의 목적

Ⅳ. 제7차교육과정의 구성 방향

Ⅴ. 제7차교육과정의 주요개정내용
1. 기본생활습관 형성과 기초교육의 충실
2. 재량시간의 확대와 열린교육 체제의 확립
3. 학습 부담 경감과 교과 구조의 점진적 확대
4. 교과 학습 내용의 최적화와 수준의 조정

Ⅵ. 제7차교육과정의 정보통신기술(ICT)활용교육

Ⅶ. 제7차교육과정과 교사양성정책

Ⅷ. 제7차교육과정과 주5일수업제

Ⅸ. 향후 제7차교육과정의 개선 방안
1. 제7차 교육과정 운영을 위한 교육여건 개선에 획기적인 투자가 선행되어야 한다
2. 제7차 교육과정의 원활한 운영을 위해 학급당 학생수를 OECD 국가 수준인 25명 이하로 감축해야 한다
3. 교육과정 개발과정에 현장 교원들의 참여 기회를 확대해야 한다
4. 제7차 교육과정의 구현을 위해서는 교원 연수 및 교원 확보가 절실하다
5. 시도 및 지역교육청은 제7차 교육과정 운영과 관련한 각종 자료 및 교구를 제작․보급하여야 하며, 다양한 종류의 교실이 확보되도록 적극 지원해야 할 것이다
6. 제7차 교육과정의 제반 문제점에 대한 현장 교원들의 의견을 수렴․반영할 수 있는 제도적 장치를 마련하여야 할 것이다

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

최소한 25명 이하로 감축하는 것이다. 학급당 학생수의 감축이 전제되지 않는 한 아무리 이상적인 교육과정을 구안제시한다 하더라도 학교현장에의 실현가능성과는 거리를 띨 수밖에 없을 것이다. 교육과정의 성공 여부는 홍보나 구호 등에 의해서 달성되는 것이 아닌 학교교육에 대한 재정적 투자비율에 따라 결정됨을 직시해야 한다.
3. 교육과정 개발과정에 현장 교원들의 참여 기회를 확대해야 한다
교육과정은 학교교육의 기본 설계도로, 이의 실천은 교실에서 교사에 의해서 이루어진다. 이러한 점에서 교육과정의 편성운영의 핵심적 역할을 담당하는 현장 교원들의 목소리가 교육과정 개발에 십분 반영되어야 한다. 정부는 제7차 교육과정의 구안과정에 현장 교원들을 참여시켰다고는 하지만 이들의 대표성에 의문이 제기되고 있다. 교육과정의 편성운영의 개발과정에 참여한 교원들은 정부가 선정한 인사로 구성되었으며, 이 과정에 교원단체가 현장 교원들의 의견을 수렴대표할 수 있는 인사들이 참여하지 못하였다는 한계를 지닌다. 이러한 점에서 교육과정 개발에 교원단체를 통한 현장 교원들의 참여 기회를 확대하는 노력을 기울여야 할 것이다. 또한 지금까지 교육과정은 일정 주기별로 몇 년마다 개정함으로써 학교현장과의 괴리 현상을 해소하지 못하는 한계를 가질 수밖에 없었으며 나아가 행재정적 낭비 요인이 발생하기도 하였다. 그러므로 교육과정은 일정 주기로 전면적으로 개정할 것이 아니라 사회 변화에 신속하게 대응하기 위해 수시로 개정보완하는 체제로 전환되어야 할 것이다.
4. 제7차 교육과정의 구현을 위해서는 교원 연수 및 교원 확보가 절실하다
국가수준의 교육과정이 개발고시되었다고 해서 단위학교에서의 교육과정이 그대로 이루어지는 것은 아니다. 교사가 새로 만들어진 교육과정을 이해하고 적용함으로써 가능하게 된다. 그러므로 교사가 교육과정을 어느 정도 이해하고 이를 실천하느냐가 성패를 좌우하게 된다. 특히 제7차 교육과정은 기존의 교육과정과는 여러 가지 측면에서 많은 변화가 예상되므로 이에 대한 연수는 의 필수적이다. 제7차 교육과정은 학생중심의 교육과정 운영체제로 근본적인 변화가 요구되므로 교육과정 편성운영 전반에 대한 집중적이고 실질적인 연수가 그 어느 때보다도 중요한 의미를 가진다. 따라서 교원연수가 강의전달식의 형식적인 연수체제에서 벗어나 실질적으로 현장 적용가능한 workshop 중심체제로 전환되어야 한다. 제7차 교육과정은 교사의 자율성과 전문성을 바탕으로 하여 운영되는 것이므로 교육과정 운영상의 교사의 역할이 더욱 증대되고 있다. 이번의 교육과정은 교원의 역할이 강조된 만큼 교원의 안정적인 확보가 필수적이다. 그러나 현실적으로는 무리한 교원정년단축 정책으로 인해 교원 부족사태가 해소되지 않고 있으므로 교육과정의 안정적 운영을 위해서 교원 충원이 매우 필요하다.
5. 시도 및 지역교육청은 제7차 교육과정 운영과 관련한 각종 자료 및 교구를 제작보급하여야 하며, 다양한 종류의 교실이 확보되도록 적극 지원해야 할 것이다
제7차 교육과정의 특징 중의 하나는 교사의 전문성을 바탕으로 교육내용을 재구성하여 학생들을 지도해야 한다는 것이다. 이 때문에 교사들은 교과내용과 관련한 다양한 종류의 자료와 교구를 필요로 한다. 교사들이 교과내용 운용과 관련한 자료를 손쉽게 확보할 수 있도록 교육청이 자료를 개발, 구비하여 보급하는 역할을 담당해야 한다. 교육청은 교육자료와 정보를 다양하게 확보안내하고 교사는 이를 적극 활용하는 체제로 전환되어야 교육과정의 원활한 운영을 도모할 수 있을 것이다. 또한 제7차 교육과정은 학생중심의 수준별, 재량활동, 심화보충학습 등이 이루어지므로 다양한 종류의 교실, 즉 과학실, 자료실, 실험실, 특별교실 등이 학교시설설비 등이 확충되어야 한다.
6. 제7차 교육과정의 제반 문제점에 대한 현장 교원들의 의견을 수렴반영할 수 있는 제도적 장치를 마련하여야 할 것이다
이의 일환으로 교육부와 한국교총간의 단체교섭협의 대상 범위에 교육과정을 포함시킬 수 있도록 관련법이 개정되어야 할 것이다. 제7차 교육과정의 도입적용에 따른 교육과정 개발전문가들과 현장교원들 간의 인식차가 해소되지 않는 현 상황에서 현장교원들의 의견을 반영할 수 있는 통로가 마련되어야 할 것이다.
Ⅹ. 결론
제7차 교육과정의 가장 큰 특징은 학습자 중심의 수준별 교육과정이라고 할 수 있다. 학생 개개인의 수준과 능력을 고려한 맞춤식 교육이 이상적이라고 할 수 있다. 그러기 위해서는 수업의 개별화가 이루어져야 한다. 모든 학생들의 수준에 맞는 수업을 실시해야 하는 것이다. 그러나 현실적으로 개별화 수업을 실시하는데 어려움이 많다. 교육의 이상인 개별화 수업에 대한 하나의 현실적인 대안으로 등장한 것 수준별 교육과정이다. 현재의 학교 수업 체제에서 개별화 교육의 이상을 실현하는 것은 불가능하기 때문에 학생들을 수준에 따라 몇 개의 집단으로 편성하여 교육의 적합성과 수월성을 높이고자 수준별 교육과정이 도입된 것이다.
수준별 교육과정은 학생들의 능력, 적성, 필요, 흥미에 대한 개인차를 최대한 고려하여 교육과정의 차별화, 다양화를 기함으로써 학생 개개인의 성장 잠재력과 교육의 효율성을 극대화하고 나아가 자주적 생활 능력과 평생 학습의 태세를 갖춘 유능한 민주 시민을 양성하는데 그 목적이 있다.
사회과 수준별 교육과정은 심화보충형으로 교사들은 어떻게 운영해야하는가에 대하여 늘 고민하고 있다. 그동안 수준별 교육과정운영에 대한 비판과 걱정의 소리도 많았지만 수업의 질을 개선하고자 노력은 끊임없이 이루어지고 있다.
참고문헌
교육부교육과정지원센터(2000), 제7차 교육과정 연수담당요원 워크숍자료
교육부(1998a), 교육비전 2002 : 새 학교문화 창조, 교육부
류한구(1999), 주5일제 수업에 대비한 교육과정 체제 구조 개선 연구, 서울교육대학교 교육과정 연구위원회
부흥고등학교(1999), 제7차 교육과정 시행을 위한 과목 선택형 교육과정의 편성 및 운영
한국교육개발원(1997), 제7차 교육과정 개정에 따른 교과교육과정 개발체제에 관한 연구, 한국교육개발원 교육과정개정연구위원회
허경철(1996), 수준별 교육 과정안, 한국 교육 개발원

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