교육내용 상세화 5학년 읽기 7단원비유적 표현을 이해하며 글을읽는다

소개글

교육내용 상세화 5학년 읽기 7단원비유적 표현을 이해하며 글을읽는다 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 비유적 표현이란 무엇인가?
1. 비유적 표현의 필요성
2. 비유적 표현의 개념
3. 비유적 표현의 원리
4. 비유적 표현의 교육적 의의

Ⅱ. 6, 7차 교육과정 및 교과서 분석
1. 6, 7차 읽기교과서에서의 주제 관련 단원 및 목표
2. 6차 교육과정 및 교과서 분석
3. 7차 교육과정 및 교과서 분석

Ⅲ. 7차 교육과정에서의 비유적 표현에 관한 논의
◎ 동시 학습 내용 요소와 수준
1) 정학년 동시학습 요소와 수준
2) 중학년 동시학습 요소와 수준
3) 고학년 동시학습 요소와 수준

Ⅳ. 창의적 지도전략
1. 수업모형 구성
2. 구체적 활동 전략
3. 비유적 표현 활용을 위한 교수․학습의 실제

Ⅴ. 참고문헌

본문내용

이나 성질에서 유추하기
② 생김새나 특징에 맞는 별명 지어보기
③ 수수께끼 놀이하기
④ 생각 이어가기
12′
프리젠테이션자료
(연상하기)
비유적 표현 생성
단계
◎ ‘연상하기’ 기법을 활용하여 비유적 표현을 생성하기
- 왜 비유하여 표현했는지 묻고 답하기
10′
글로 아우르기단계
◎ ‘연상하기’ 기법을 활용하여 생성한 비유적 표현을 글로 아우르기
10′
시쓰기 공책
공감
단계
◎ 자신이 쓴 시 발표하기
- 자신이 쓴 시를 낭송하기
- 대상을 비유적으로 표현한 부분과 그렇게 비유한 까닭을 알아보기
- 시에 쓰인 비유적 표현에 대한 나의 공감정도를 평가하고 발표하기
5′
공감도 평가지
가. 비유적 표현방법에 대한 지도안 (Ⅰ)도입글
목련 제해만
목련은 입이다. 목련은
웃음이다.
아이스크림처럼 하얀 봄을
한 모금 물고 있는 아무 욕심도 불평도 없이
아이들의 예쁜 입이다. 얼굴 가득 담고 있는
아이들의 티없는 웃음이다. (바른사, 2000)
연상하기
①대상의 속성이나 성질에서 유추하기
대상
비유적 표현
나무 줄기
빨대
물이나 영양분을 뿌리에 주면 나무 줄기로 흡수하여 열매를 맺고 꽃을 피게 한다.
병에 담긴 주스나 우유를 빨대로 먹으면 우리들 몸이 자라고 건강해진다.
②생김새나 특징에 맞는 별명 지어보기
대상
비유적 표현
친구 지호
하마
지호 : 입이 크다. 맛있는 것이 있으면 한 입에 쏘～옥, 웃을 때는 입이 두배로 커진다.
입이 커서 나무뿌리, 과실, 풀 따위를 한 입에 넣어 씹어 먹는다. 몸이 뚱뚱하고 주둥이가 넓적하다.
③수수께끼놀이하기
대상
비유적 표현
고추
① 나는 밭에서 태어난 빨간 보물입니다
② 나는 얼굴에 주근깨가 있습니다
③ 나는 초록색 방석 위에 앉아 있습니다.
④ 나 때문에 눈물이 난 적도 있습니다.
④생각 이어가기
대상
비유적 표현
봄바람
예)봄바람→살금살금→고양이 발걸음→숨바꼭질→술래
단원명
비유적 표현
시간
1차시(60분)
학습
목표
비유적 표현의 ‘투사하기’ 기법을 알 수 있다.
‘투사하기’ 기법을 활용하여 시를 쓸 수 있다.
자신의 경험과 관련지어 시를 감상할 수 있다.
학습
자료
녹음기, 녹음테이프, 실물화상기, 삽화, 프리젠테이션 자료(투사하기), 울림글, 시쓰기 공책, 공감도 평가지
학습
단계
교수학습 활동 내용
시간
자료
도입글 제시
단계
◎ 동기 유발 및 학습목표 확인
- ‘새싹’라는 제목과 삽화로 내용을 상상해 보기
- 시를 들려주고 가장 인상 깊은 부분 찾아보기
- 이번 시간의 학습목표 확인하기
5′
삽화,실물화상기
비유적 표현 발견
단계
◎ 울림글 속에서 비유적 표현 찾기
- 자신의 경험과 관련지어 시의 내용을 상상하면서 낭송하기
- 시 속에 활용된 ‘투사하기’ 기법 찾아보기
- ‘투사하기’ 기법을 제시해주고 예시로 하나씩 해보기
① 대상과 이야기 나누기
② 대상이 되어보기
15′
ppt자료(투사하기)
비유적 표현 생성
단계
◎ ‘투사하기’ 기법을 활용하여 새로운 비유적 표현을 생성하기
- 왜 비유하여 표현했는지 묻고 답하기
10′
글로 아우르기단계
◎ ‘투사하기’ 기법을 활용하여 생성한 비유적 표현을 글로 아우르기
20′
시쓰기공책
공감
단계
◎ 자신이 쓴 시 발표하기
- 자신이 쓴 시를 낭송하기
- 대상을 투사하여 비유적으로 표현한 부분과 그렇게 비유한 까닭을 알아보기
- 시에 쓰인 비유적 표현에 대한 나의 공감정도를 평가하고 발표하기
10′
공감도 평가지
나. 비유적 표현방법에 대한 지도안 (Ⅱ)
도입글
새싹
이른 봄 들에서 소로록
사르륵 소로록
사르륵
“누구셔요?
“여보셔요. 나가요.”
계셔요?”
내다보는
속삭이는 새싹
봄비. (바른사, 2000)
투사하기
①대상과 이야기 나누기
대상
묻고 싶은 말
대답하는 말
느낌
태풍
①너는 왜 우리를 괴롭히니?
②너는 수재민의 고통을 알고 있니?
-대기가 불안정하기 때문이야.
-나는 인간들이 환경오염을 시켜서 점점 더 화가 나는거야.
미안하구나, 이제부터라도 지구를 아끼고 깨끗하게 가꾸어나갈게.
②대상이 되어보기
대상
느낌이나 생각
무지개
내가 무지개가 되면 선녀와 나무꾼의 이야기에서 부모님을 만나러 왔다가 말에서 떨어져 하늘로 올라가지 못하는 나뭇꾼이 나를 타고 올라가도록 도와줄거야. 그리고 아침에 늦잠 자서 학교에 지각하는 친구들도 태워주고, 고향을 그리워하는 이산가족을 북녘땅에 데려다 주어 행복하게 해주고 싶어.
감상해봐요
제 5학년 ( )반 ( )
공감도 평가
이름
시 제목
공감도(비유적 표현)
인상 깊은 표현
아주
인상깊다
조금
인상깊다
그저
그렇다
비
○
빗방울은 생명줄을 달고 오지요.
빗방울이 아름다운 마음 담고 있지요.
친구
○
‘친구는 디딤돌’이라고 표현한 부분이 인상깊었음.
나무
○
‘나무는 방패’라고 표현한 부분은 조금 자주 쓰는 표현인 것 같다.
Ⅴ. 참고문헌
1. 6차 교사용 국어 지도서, 교육부, 1995
2. 7차 교사용 국어 지도서, 교육인적자원부, 2001
3. 동시의 수용·창작에 대한 연구, 오인태, 진주교육대학교 교육대학원, 2002
4. ‘시로 시 쓰기’ 교수·학습 방법 연구, 심미자, 춘천교대 교육대학원, 2005
5. 은유표현 지도 방안 연구, 이기호, 한국 교원대학원, 2003.
6. ‘시쓰기 지도에서 비유적 표현 활용방법 연구’, 김정임, 한국교원대학교 대학원 석 사학위 논문, 2004
7. ‘초등학교에서 시 교육 실태에 관한 연구’, 정상선, 한국교원대학교 대학원 석사학 위 논문, 2004
8. ‘초등학교 동시교육에 대한 연구’, 김인숙, 고려대학교 교육대학원, 석사학위 논문, 2002.
9. ‘시 교육의 문제점과 개선 방안 연구’, 윤미, 성균관대학교 교육대학원 석사학위 논 문, 2001.
10. ‘수수께끼의 시학과 초기 시 교육’, 김창원, 전주교대 교육대학원 1998
11. ‘초등학교 국어 교과서 시 제재에 대한 비판적 검토’, 류덕제.임성규, 한국초등국어교육, 2004
12. ‘시 창작을 위한 발상지도 방법 연구’, 김영희, 한국교원대학교 대학원 국어교육학과 초 등 국어교육 전공, 2003
13. ‘ 패러디를 활용한 시 창작 교육 연구’, 강진순, 광주교육대학교 교육대학원 초등 국어 교육 전공, 2003

키워드

비유적표현,   교육학,   교육내용 상세화,   비유,   교육과정