블룸의 교육목표분류학

소개글

블룸의 교육목표분류학에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교육목표분류학의 배경
2. 교육목표분류학의 원칙
3. 교육목표분류학의 내용
4. 교육목표분류학의 장점과 한계
5. 교육목표분류학의 교육적 시사점

본문내용

. 블룸은 교육목표분류학을 통하여 학생의 고등사고기술을 개발하기 위하여 사용될 수 있는 여섯 개 수준의 인지적 복잡성을 규명하였는데 그의 분류학은 학교교육목표 또는 수업의 수준을 평가하는 보편적인 참조체제로 수용되고 있다. 그의 학교교육목표의 분류학은 일상적인 수업에서 학생들이 하게 되는 특정한 활동들이 이 여섯 개의 인지적 목표들의 범주에 속한다는 것을 보여줌으로써 특정 교실에서의 학생이 하게 되는 특정 활동이 어떠한 수준의 인지적 목표를 달성하고자 의도된 것인지를 분석하는데 큰 도움을 주었다. 이러한 점에서 열린 학교의 수업에서 보여지는 특정한 수업의 활동과 과제의 성격이 어떠한 인지적 수준의 사고를 고양시키는 것인지를 평가하는 것이 중요하다.
#.참고자료
- 정흥조, (2005), 블룸(Bloom)의 인지적 영역의 교육 목표 위계에 다른 수업 목표 설정과 진술 방법에 관한 연구, 2000년. p7~8
- Anderson, L. W. (Eds).(2005), 교육과정 수업평가를 위한 새로운 분류학 : Bloom 교육목표분류학의 개정. 강현석 외 (역).아카데미프레스
- Eisner, E.(2003), 인지와 교육과정, 박승배 (역). 교육과학사

키워드

블룸,   교육목표분류학,   교육영역