교육행정 7강 지도성이론(교육행정정리)

소개글

교육행정 7강 지도성이론(교육행정정리)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제7강 교육지도성이론
가. 지도성 개념

2. 지도성연구의 접근 방법:
가. 특성이론
나. 행동(행태)론적 지도성이론
다. 상황이론

2. 하우스(R. J. House)의 행로- 목표이론
3. Reddin의 3차원 모형

본문내용

업(+)
저 과업중심 고
(다) 기본적인 지도성의 모형에 3차원인 지도자의 효과성 차원을 추가시켜 이를 통하여
-지도성 유형이 주어진 상황에 적절할 때→ 효과적인 지도성
-주어진 상황에 적절하지 못할 때→ 비효과적인 지도성.
*상황변수 5가지
조직의 심리적 풍토
과업수행에 사용된 기술
상사와의 관계
동료작업자와의 관계
부하와의 관계
(라)상황변수에 따른 지도성 유형은 단순하게 효과적이 아니면 비효과적으로 양분되는 것이 아니라 효과성 차원의 연속선상에 놓인다 즉 연속선상의 한쪽 끝에는 효과적인 지도성 유형4개(경영자형, 자선적 독재형, 개발형, 관료형)가 놓이고 그 반대쪽에는 비효과적인 지도성 유형4개(타협자형,독재형,선교사형,방임형)가 놓이게 된다. 이는 지도성 유형의 효과가지도자가 어떠한 상황에 처해 있느냐에 따라 좌우된다는 것을 보여주고 있으며 효과적인 지도자는 상황에 따라 지도성의 유형을 바꿀 수 있어야 한다는 것이다.
(마)지도성의 유형
①효과적인 지도성
경영자형: 높은 과업지향성과 높은 관계지향성을 수용하는 상황에서 지도성을 발휘하는 효과적인 유형으로 높은 과업수준을 설정하고 개인차를 인정하면서 동기유발 시도.
자선적 독재형: 높은 과업과 낮은 관계성을 지향하는 효과적인 유형←저항감없이 효율적 적극추진
개발형: 상황적 요구에 적절하게 높은 관계성과 낮은 과업지향성을 발휘하는 효과적인 유 형으로 구성원에 대한 신뢰를 바탕으로 개개인의 개발에 관심.
관료형: 낮은 관계성과 낮은 과업지향성을 행사하지만 상황에 적절하게 수용되어 효과적 인 유형으로 인정되며 규칙, 절차에 관심이 대단하고 이를 통한 현상유지와 환경통제를 추구
②비효과적 지도성
타협자형: 높은 과업지향성과 높은 관계지향성을 보이나 상황적 요구에 적절치 못해 비효과적인 유형- 외부의 압력에 너무 흔들리며 줏대 없는 의사결정
독재형: 상황적 요구에 부적절하게 높은 과업과 낮은 관계성을 지향하는 비효율적인 유형 -구성원에 대한 신뢰성부족과 위축된 분위기 그리고 오직 당면한 과업에만 관심
선교사형: 상황적 요구에 부적절한 높은 관계성과 낮은 과업지향성을 행사하는 비효율적 유형-오직 구성원들과의 조화에만 관심.
방임형(이탈자형):상황적 요구에 어울리지 않게 낮은 관계성과 낮은 과업지향적인성향으로 비효율적 유형-조직에 몰입하지 않고 책임 회피적, 수동적이고 부정적인 유형
(4)Hersey 와 Blanchard
(가)레딘의 3차원 관리유형을 모델로 하여 3차원 지도자효과성모형을 개발함.
(나)Halpin이 제시했던 과업중심차원과 인화중심차원을 과업행위와 관계성행위로 개념화하고 여기에 효과성차원을 추가하여 상황변수에 따라 지도성을 효과적인 경우와 비효과적인 경우로 나타냄.
(다)지도성의 효과적인 유형과 비효과적인 유형간의 차이는 실제행위에 있는 것이 아니라 그 유형이 환경이나 상황에 대한 적절성에 있다는 것이며 4개의 기본모형은 어느 것이나 상황여하에 따라서는 효과적일 수도 있고 비효과적일 수도 있다.
지도성 효과는 지도자와 추종자 및 조직의 특수한 상황이나 환경여하에 따라서 결정된다.
(라)상황변수중의 구성원의 성숙도: 성숙 동기(달성 가능한 목표를 설정하는 능력), 책임성, 교육수준과 경험, 직무수행에서의 심리적 자신감
(마)가장 효과적인 지도성 유형
구성원의 성숙 수준을 측정하여 효과성 곡선의 지점과 성숙도 지점의 자표 위의 교차한 지점이 가장 적절한 지도성 유형이 된다.
-구성원의 성숙수준과 지도성 유형관련 행동
지시적 지도성(telling):성숙도가 아주 낮고, 높은 과업 낮은 인화의 행동의 지도성(M1)
=Q1영역의 지도성: 의사소통은 지도자의 일방적 지시가 효과적
설득적 지도성(selling):성숙도가 비교적 낮고, 높은 과업, 높은 인화(M2)
=Q2영역의 지도성: 대부분 지시적이면서도 구성원들의 의사결정 수용, 구성원들의 심리적 참가 유도
참여적 지도성(participating):성숙도가 비교적 높고, 낮은 과업, 높은 인화(M3)
Q3영역의 지도성=지도자와 구성원들이 쌍방적 의사소통(정보교환,구성원들의 수행능력과 지식보유) 구성원들의 자발적인 행동조장
위임적 지도성(delegating):성숙도가 아주 높고, 낮은 과업, 낮은 인화의 경우(M4)
Q4영역의 지도성=구성원들에게 권위 위양, 구성원들에게 자신의 일에 지도자로서의 역할 허용
효과적인 유형
(Hersey & Blanchard의 지도성 상황론 모형)
*학교, 병원, 군대
E=f(L,F,S) E:효과성 L:지도자 F:추종자 S:상황

키워드

교육행정,   교육학,   행정,   교육지도성이론,   지도성연구의 접근 방법,   지도성이론