청소년 비행

소개글

청소년 비행에 대한 보고서 자료입니다.

목차

차례
주제: 청소년 비행 / 조원: 곽예지,김 가,송희진
Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
청소년 가출의 특성
청소년 가출의 세계
청소년의 귀가 후 대처
1.귀가후의 자녀지도
1)편안하게 맞이하기
2)정서적으로 안정을 찾을 수 있도록 돕기
3)가출하게 된 자녀의 속마음 알아보기
4)부모의 기대를 분명히 전달하기
5)새로운 계약 맺기와 힘 북돋아 주기
6)아이가 집에 돌아왔을 때 부모가 삼가야 하는 행동
2.가출 부모에 대한 개입
1)개입 목표
2)개입 방법
가출 자녀를 둔 부모의 감정 읽기
부모가 자녀와 대화시 주의해야할 점
부모 자녀간의 효과적인 대화방식
3)가출 청소년에 대한 개입
유형에 따른 개입전략 / 청소년의 불만, 바램을 표현하도록 한다
합리적인 선택으로! / 장기결석으로 인한 결과를 주지시킨다
가출 청소년에게 희망을!
Ⅲ.결론

본문내용

안내한다.
2.개입방법
① 가출 자녀를 둔 부모의 감정 읽기
부모는 자녀의 가출 사실을 다른 사람들에게 비밀로 하는 경우가 많고, 상황을 수습하느라 자신의 감정을 정리할 경황이 없다.
불안, 두려움 : 자녀에게 무슨 나쁜 일이 일어나지 않을까 하는 불안과 걱정이 크다.
실망, 분노, 배신감 : 어쩌면 이렇게 부모 속을 썩일 수 있나 생각하며, 아이에 대해 몹시 화가 나고 실망하고 배신감을 느낀다.
당혹감, 무력감, 좌절감 : 아이의 돌출행동에 대해 당혹스럽고, 자녀 교육에 실패했다는 생각에 무력감과 좌절감을 느끼게 된다.
슬픔, 우울, 수치심 : 시간이 지나면서 실망과 분노, 좌절감이 수치심과 슬픔, 우울한 감정으로 변하게 된다.
부모들의 감정들이 충분히 정리되지 않을 때 부모는 우울증이나 무기력 증에 빠질 수 있고, 자녀가 귀가했을 때 감정적으로 퍼부을 가능성이 높다.
② 부모가 자녀와 대화시 주의해야할 점
한 걸음씩! : 일탈행동을 하는 청소년자녀를 지도할 때 부모가 자녀에게 한꺼번에 너무 많은 변화를 요구하거나 단시일 내에 행동을 바꾸도록 요구하지 않는 것이 중요하다.
칭찬을! : 자녀가 부모와의 새로운 약속을 완전하게 이행하지 못한 경우에도 자녀가 약속을 지키려고 노력하는 모습을 보였다면 노력한 점을 알아주고 격려해 주어야 한다.
서로 같이! : 자녀가 변하기를 일방적으로 요구하기보다 부모도 자녀에 대한 이해, 대화 방식, 갈등해결방식을 바꾸도록 노력하는 것이 중요하다.
③ 부모 자녀간의 효과적인 대화방식
첫째, 쌓인 감정을 폭발시켜 자녀를 비난하는 것은 금물, 최근의 자녀의 행동(연락도 없는 늦은 귀가, 학원 비를 유흥비로 쓴 것)을 사실대로 이야기한다.
둘째, “너는 맨날 왜 그러냐?”는 식이 아니라 “나는 그럴 때 아주 충격 받고 걱정이 된다”는 식으로 ‘나'를 주어로 해서 전달한다.
셋째, 잔소리나 과거 일을 들추는 것보다는 앞으로 변화되었으면 하는 대안을 이야기한다.
(다그치고 궁지에 몰아넣는 방법을 쓰면서 자녀를 붙잡아 두려고 하면 할수록 자녀는 부모님의 손아귀에서 벗어나려고 합니다. 자녀의 겉으로 드러난 행동에 초점을 두고 그것을 잠재우려고 하지 말고, 자녀가 그런 행동을 하는 밑바탕에 있는 마음이 어떤 것인지에 관심을 두는 것이 중요하다고 생각합니다.)
3. 가출 청소년에 대한 개입
① 유형에 따른 개입전략
시위형, 도피형 가출 : 부모들의 자녀양육방식에 대한 변화와 청소년 자신들의 문제해결 능력을 향상시키는 개입전략이 필요하다.
탈출형, 버려진 가출 : 이들에 대한 가정의 지원체계가 매우 열약하기 때문에 우선적으로 이들을 안전하게 보호해줄 필요가 있다. 경우에 따라서는 이들을 독립적으로 사회에 적응할 수 있도록 도와줄 수 있는 종합적인 지원대책이 요구된다. 또한 이들의 가정이 보다 안정적으로 유지될 수 있도록 도와줄 필요가 있다.
② 청소년의 불만, 바램을 표현하도록 한다.
가출하려 하거나 가출한 청소년과 대화할 때, 상담자는 가출을 막으려는 다급한 마음에서 청소년을 설득하는데 급급하다면 오히려 상담을 그르치기가 쉽다. 오히려 청소년의 불만, 욕구와 바램 등을 자세하고 충분하게 말로 표현하도록 들어주는 것이 청소년이 감정을 발산하고 감정을 누그러뜨리는 효과를 가져올 수 있다.
③ 합리적인 선택으로!
쌓여있던 감정이 어느 정도 해소되면 상담자의 의견이나 입장에 더 잘 귀 기울일수 있게 되고, 자신의 상황이나 앞으로 해야 할 선택에 대해 좀 더 객관적으로 생각하고 판단할 힘을 얻게 된다. 따라서 상담자는 무엇보다 이들 이야기를 귀담아 들어주는 어른, 말이 통하는 어른, 솔직히 털어놓고 함께 의논할 수 있는 어른이 되어 주어야한다.
④ 장기결석으로 인한 결과를 주지시킨다.
가출이 장기화되면 유급이나 퇴학으로 이어질 위험이 있다. 이런 처벌을 받게 되면 학습결손이 누적되고, 나이가 어린 아우들과 함께 공부하게 되는 등 학교에 적응하는 것이 더욱 어려워진다.
⑤ 가출 청소년에게 희망을!
가출은 어떤 문제에 대한 미숙한 해결 시도 중 하나이다. 예컨대, 시험을 못 보았는데 집에 들어가면 혼날 것 같으니깐 아예 집에 들어가지 않는 것이 그 예가 될 수 있다. 따라서 가출 청소년에게 귀가와 재등교를 권유할 때는 가출의 원인이 된 문제를 보다 성숙하게 해결할 수 있는 방법이 있음을 알려주고 희망을 심어주는 것이 중요하다.
Ⅲ.결론
가출청소년에 대해 조사하면서 한숨이 가장 많이 나왔던 것 같습니다
현재 우리나라의 학교사회복지의 필요성을 절실히 더 느끼게 되었고 아울러 아직 많이 부족
하며 가야할 길이 멀다는 생각을 많이 했습니다.
우선 가출 청소년과 관련된 명확한 프로그램을 찾아내기가 너무 어려웠던 것 같습니다.
가출청소년은 이미 집과 학교를 떠난 상태이기 때문에 이들에 대해서 학교사회복지사가 할
수 있는 것은 예방적 처우와 사후에 이들이 다시 돌아왔을 때로 가정해서 밖에 할 수가 없
었습니다.
가출청소년 프로그램에 대해 알아보기 위해 쉼터를 찾아보기도 하였지만 쉼터에서도 이들을
거의 단기간 수용하고 있었기 때문에 장기적으로 이들을 위한 프로그램이 거의 존재하지 않
았습니다. 프로그램 자체가 너무나도 미흡했고 가출청소년의 많은 부분이 이런 시설조차도
제대로 알지 못하고 있었습니다. 가출이란 말이 너무나도 쉽고 흔하게 사용되는 단어이기
때문에 조사하기 전까지 저도 가출청소년에 대해 잘알고 있다고 생각했었습니다.
하지만 조사를 하면서 현재 우리나라에서 가출청소년의 문제를 인식만 하고 있을 뿐 마땅한
대안책이 없다는 점에 아쉬움이 많았고 학교에 꼭 학교사회복지사가 있어야 겠구나 라는 생
각도 들었습니다. 학교에서 그들의 문제를 한사람이라도 같이 공감해주고 이해해 주었더라
면 가출로 까지 이어지지 않았을 수도 있었겠구나 하는 아쉬움이 많이 남았습니다.
속히 여러 청소년 기관에서 가출 청소년을 위한 프로그램이 많이 개발되어야하고 이들이 가
출 이후에 다시 돌아갈 수 있도록 하는 대안들도 진정으로 그들의 입장을 이해하고 배려하
여 만들어 져야 하고 또 이 가출청소년들을 보호 할 수 있는 여러 제도들도 도입되어야 한
다고 생각합니다.