교육공학 (행동주의, 인지주의, 구성주의+가네, 켈러의 이론)

소개글

교육공학 (행동주의, 인지주의, 구성주의+가네, 켈러의 이론)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.행동주의 학습이론
1. 고전적 조건화
2. 조작적 조건화
3. 교수설계에의 시사점
Ⅱ. 인지주의 학습이론
1. 정보 처리 이론
2. 인지주의 학습원리
3. 유의미 학습과 메타인지
4. 교수설계에의 시사점
Ⅲ. 구성주의 학습이론
1. 교수설계에서의 시사점
Ⅰ. Gagne의 교수이론
Ⅱ. Keller의 학습동기 설계이론

본문내용

하도록 계속적으로 주의나 호기심을 유지시키는 것을 ‘인식적 주의환기’라고 말한다. 켈러는 주의를 유지하기 위한 방법으로 세가지를 들었는데 다음과 같다.
㉠지각적 주의환기 - 새로운 정보를 수업에 사용함으로써 학습자의 주의를 유발하고 유지하는 전략이다. 또한 역설적인 사건을 제시하는 법도 있다. 하지만 너무 많은 자극은 주의를 분산시킬 수 있으므로 남용은 삼가야 한다.
㉡탐구적 주의환기 - 학습자의 호기심을 자극해서 학습에 대한 기대감을 갖게 만드는 것이다.
㉢다양성 - 수업의 요소를 변화 시킴으로써 학습자의 흥미를 지속시키는 것이다.
2)관련성: 관련성이란 ‘이 과제가 나의 개인적 흥미나 목적과 어떻게 관련되는가에 대한 긍정적인 해답을 찾아보고자 하는 노력’을 말한다. 관련성에는 ‘결과’와 ‘과정’의 두 가지 측면이 있으며, 결과의 측면에서의 관련성은 미래에 초점을 맞추기보다는 학습자의 ‘현재’의 흥미와 목적, 과거의 경험 등과 연결되어 그 중요성이 부각되는 것이 바람직하다고 주장한다. 과정의 측면에서 본 관련성은 학습자의 성취욕구를 충족시켜 주는 것이다. 관련성을 높이기 위한 구체적 방안은 다음 세 가지를 들 수 있다.
㉠친밀성 - 학습자의 경험과 관계있는 구체적인 개념을 사용한다.
㉡목표지향성 - 실용성에 중점을 두었으며, 목적지향적인 학습형태를 활용하고, 목적의 선택 가능성을 부여하는 것 이다.
㉢필요나 동기의 부합성 - 다양한 수준의 목적제시, 학업성취 여부의 기록 체제 활용, 비경쟁적 학습상황의 선택가능, 협동적 상호학습상황 제시 등이다.
3)자신감: 항상 100%의 성공이 보장되지는 않더라도 적정 수준의 도전감을 주면서 노력에 따라 성공할 수 있다는 자신감을 심어주는 것이 높은 동기유발 및 유지의 요소가 된다.또한 성공에의 기대감은 어떤 사람이 일을 할 때 그 일을 위해 더욱 노력하도록 만들며, 이를통해 실재 성공률도 높아진다. 켈리는 이에 대해 구체적으로 세가지를 제시했다.
㉠학습의 필요조건 제시 - 수업 목표와 구조의 제시, 평가 기준 및 피드벡의 제시, 선수학습능력의 판단, 시험의 조건 확인
㉡성공의 기회 제시 - 쉬운 것에서 어려운 것으로 과제 제시, 다양한 수준의 시작점 제시, 무작위의 다양한 사건 제시, 다양한 수준의 난이도 제공
㉢개인적 통제감 - 학습의 끝을 조절할 수 있는 기회 제시, 원하는 부분에로의 재빠른 회귀 가능, 학습속도의 조절 가능, 선택 가능하고 다양한 과제와 난이도 제공, 노력이나 능력에 성공 귀착 등을 들 수 있다.
4)만족감: ARCS 모형의 네 번째 요소로 일단 유발된 동기를 지속시키는 역할을 한다. 만족감을 유지하기 위한 구체적 전략은 다음과 같다.
㉠자연적 결과 - 연습문제를 통한 적용의 기회제공, 후속 학습 상황을 통한 적용의 기회제공, 모의 상황을 통한 적용의 기회제공
㉡외적 보상 - 연습단계에서 간헐적 강화, 적절한 보상 스케줄, 정답을 위한 보상 강조, 외적 보상의 사려깊은 사용, 선택적 보상체제 등
㉢공정성 - 수업 목표와 내용의 일관성 유지, 연습한 내용과 시험의 일치

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