성역할 및 도덕성 발달

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성역할 및 도덕성 발달 에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

면 먹이가 통속으로 떨어지게 되어 있다. 따라서 학습의 지수는 상자를 빠져나오는 횟수가 아니라 조작적 조건형성 결과로, 쥐가 지렛대를 누르는 것과 먹이가 떨어지는 것과의 연관성을 학습하고 반복적으로 지렛대를 누르는 횟수다.
이 실험을 통해서 Skinner는 인간의 행동은 보상이 주어지거나 긍정적 강화를 받는 방향으로 조작 또는 학습되고, 이렇게 강화된 행위는 반복하는 경향이 있으며, 강화되지 않거나 처벌된 행위는 다시 재발할 확률이 감소한다는 결과를 얻었다.
따라서 아동도 도덕적 행동의 결과로 인해 도덕적 규칙에 따르게 된다고 보았다.
즉, Skinner는 도덕적으로 바람직한 행동에 대해서는 상을, 바람직하지 못한 행동에 대해서는 처벌을 주는 식의 도덕적 행동의 결과에 따라 아동이 도덕적 규칙에 순응하며, 그 결과 바람직한 행동의 횟수는 늘고, 처벌받는 행동은 점차 줄이게 된다고 한다.
조작적 조건화 이론에서는 강화와 벌이 도덕적 행동 학습에 주요한 역할을 하는데, 강화가 도덕적 행동을 증가시키는 역할을 할 수는 있으나 벌이 일시적으로 비도덕적 행동을 억제하는 것을 빼면 큰 제한이 따른다는 점이 있다. 또한 처벌자를 향한 적개심이 발생하거나 처벌자가 공격적 모델로 작용할 수 있다는 역효과가 생기기도 한다.
② Bandura(반두라)의 사회학습이론
: Bandura는 사회학습이론가로서 아이들이 타인의 관찰을 통해 학습하는 것을 강조하였으며, 어떤 대상의 행동과 이에 따른 보상 또는 처벌을 관찰하면서 자신도 같은 행동을 할 때 같은 결과를 얻을 것이라 가정할 수 있는 것이다. 이것을 관찰학습 또는 대리학습이라고 한다. 이러한 학습은 일상적인 사회장면에서도 이루어질 수 있기 때문에 사회학습이라고 한다. 즉, 아동이 모델의 행동을 통해 도덕적 행동을 배울 수 있다는 얘기가 된다.
반두라는 기본적인 사회학습기제로 모델링을 제안하면서 모델링이 아동의 도덕발달에 중요한 역할을 한다고 주장하였다. 유혹에 흔들리지 않는 모델이 말로 명백하게 지금 자기는 규칙을 따르고 있으며 규칙을 위반해서는 안되는 이유를 설명했을 때, 아동들이 그 모델의 행동을 따르게 하는데 특히 효과가 컸다. 더욱이 모델이 말하는 규칙을 따라야 하는 이유가 아동의 도덕추리 수준과 맞았을 때에는 그 영향력이 더 크다. 또한 아동으로 하여금 다른 아동들을 위하여 도덕적 행동통제의 모델 역할을 하도록 했을 때, 그와 같은 경험이 없었던 아동들보다 유혹저항 측정에서 규칙을 지키는 경향성이 더 높았다.
즉, 반두라는 대부분의 행동법칙이 직접적인 학습경험에 따라 나타나기보다는 오히려 간접적인 가르침에 따라 전달된다고 보면서 관찰학습과 모방이 아동의 사회화를 위한 가장 강력한 도구라고 주장하였다. 그러나, 학습이론적 관점은 도덕적 주제에 대한 아동의 생각과 추론에 대해서는 고려하지 않고 있으며, 스스로의 의도로 도덕적 행동을 하게 된다는 점을 설명하기에는 불충분하다. 그리고 도덕성을 사회적 규준의 순응 그 이상으로는 보지 않는다는 점에서 비판이 제기되고 있다.
※ 학습이론용어
㉠강화
: 어떤 행동이 강화를 받으면 그 행동의 출현빈도고 증가한다는 개념이 도덕적 행동에서 적용되는 것이다.
㉡벌
: 바람직한 행동을 강화하는 것에 따라 잘못된 행동에 대해서는 벌을 줌으로써 아동에게 바로 그 잘못됨을 알리는 경우이다.
㉢자아개념훈련
: 도덕적 자기 억제는 자신의 행동을 어디에 귀인하느냐에 의해 영향을 받으므로, 주로 7~10세의 아동에게 자신은 착하고 정직한 사람임을 인식시키는 것으로 자기 억제를 증진시킬 수 있는 것이다.
㉣모델링
: 모델링이 아동의 도덕 발달에서 중요한 역할을 한다고 주장하며, 실제로 아동이 모델의 말과 행동에 따라 도덕적 행동을 지키는 것을 통해 모델 역할을 하는 것이 아동의 자아개념의 변화를 가져왔으며 모델 역할 이후 아동은 자신을 규칙을 지키는 사람을 생각하는 것처럼 보였다.

3) 도덕성발달에 영향을 미치는 요인
⑴연령, 지능
⑵부모의 양육방식: 귀납적 훈육은 아동의 도덕성을 내면화 시킨다.
⑶또래집단
⑷대중매체


3. 성역할 및 도덕성발달과 교육
1) 성역할발달과 교육
- 인지적 중재: 주로 모델링, 관찰학습, 대리학습 등을 사용하여 문제행동과 관련된 인지적 결함이나 왜곡을 중재하는 것을 말한다.
성역할 고정관념을 직접적으로 공격하거나 혹은 사물들이 다양한 방식으로 분류될 수 있다는 것을 보여 주는 정보의 유목화 훈련을 통해 자신이 가진 오류를 발견하게 한다.

2) 도덕성발달과 교육
아동의 도덕성은 경험을 통해 학습되는 것이다. 옳지 못한 일에 관하여 이를 허용하면 아이의 도덕적 판단과 가치관에 혼란이 생기므로, 도덕적으로 옳지 못한 행동을 실수로만 여겨 허용하는 행동을 삼가면서 옳지 않다는 것임을 가르쳐야 한다.
여기에서 부모는 아동에게 어떻게 행동해야 하는지, 왜 그렇게 행동해야만 하는지를 아동이 납득할 때까지 설명해 주는 자세가 필요하다.
또한, '자식은 부모의 거울'이라는 말이 있듯이, 아동의 도덕성발달에 있어서 부모는 모델이 될 수 있다. 그러므로 부모가 보여주는 모든 행동은 자녀의 도덕성 발달에 중요한 영향을 끼칠 수 있음을 기억하며, 아동 스스로 판단하기 힘든 것은 부모에게 물어보고 반드시 허락을 구한 뒤 행하도록 함으로써 도덕성의 발달뿐만 아니라 '바르게 행동 한다'는 것의 사회적 의미를 알게 하는 길이다.
따라서 부모는 아동의 도덕성발달에 중요한 모델이기에 엄격한 지도보다는 관용적이고 감정이입적인 양육태도가 아동의 타인에 대한 관심을 증대시키고, 양심발달에 긍정적 영향을 미치는 것으로 보고, 부모는 자녀에게 어떻게 행동해야 하는지, 왜 그렇게 행동해야만 하는지를 아동이 납득할 때까지 설명해주는 자세가 필요하고, 비교육적인 내용의 프로그램은 선별 제한해 주어야 한다.



※참고문헌
http://blog.naver.com/ahinoam75/40011965902
정인숙 외 공저, 2008,「아동발달의 이해」
최경숙, 2007,「아동발달심리학」. 교문사
황희숙 외 공저, 2008,「아동발달과 교육」.학지사
강경미,「아동행동수정」. 학지사
최경숙, 박영아,「아동발달」. 창지사

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