영유아 수과학교육에 있어서 영유아의 지식 형성 과정을 기술하시오

소개글

영유아 수과학교육에 있어서 영유아의 지식 형성 과정을 기술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

내용 면에서 연계된다고 볼 수 있다.
② 수의 기초 개념 이해하기
유치원과 초등학교 1학년 수학교육 내용에서 수의 크기를 비교하는 것을 수를 세고 숫자을 연결하는 활동이 단계별로 제시되고 있는 점이 공통으로 나타나고 있다.
③ 기초적인 측정과 관련된 경험 알기
초등학교의 슬기로운 생활에서 재어보기와 유치원의 기초적인 측정과 관련된 경험 알기에서 서로 연계가 이루어지고 있다. 유치원에서는 비표준화 단위와 표준화 단위를 사용하여 길이, 무게, 넓이 등을 직접 측정해 보는 활동이 있으나 초등학교에서는 단위를 키, 거리와 같이 비교에 국한 되어 있어 기초적인 측정과 관련된 것은 대체로 연계가 되고 있으나 측정과 관련한 수학 교육 내용에서는 연계가 되지 않음을 알 수 있다.
④ 시간에 대한 기초 개념 알기
유치원과 초등학교1학년에서 생활에 관련된 시간의 순서에 다루는 내용을 동일한 수준으로 포함되고 유치원에서는 시각 읽기 활동이 구체적이지 않으나 초등1학년 수학교육 내용으로 구성하고 있어. 시간과 관련된 내용에서 연계가 되지 않음을 알 수 있다.
⑤ 공간과 도형의 기초 개념 알기
구체적인 물건을 관찰하면서 기본도형을 찾고 활동내용과 기본도형을 이용하여 모양을 구성해 보는 활동내용을 동일한 수준으로 나타내고 있다. 초등학교 1학년에서는 입체도형에서 평면도형으로 내용수준이 단계적으로 확장되어 있지만 유치원에서는 명확한 구분이 없고 단계별 순서도 나타나지 않는다. 공간과 도형과 관련한 수학교육 내용에서는 유치원과 초등1학년 간에 연계가 되지 않는다.
⑥ 기초적인 통계와 관련된 경험하기
일상생활에서 친숙한 자료를 수집하는 내용과 분류하기와 수세기 활동을 기초로 한 통 계 개념이 포함되어 있는 것은 유치원과 초등학교 1학년이 동일함을 알 수 있다.
결론적으로 유치원과 초등학교 수학교육과정의 내용에 있어서 차이가 있음을 할 수 있다. 유치원과 초등학교의교육 개발 자체가 따로 분리되어 이루어졌다는 점을 감안해 볼 때 세부적인 내용간의 연계성 문제는 당연히 발생 할 수 있기 때문에 유아 초등교육간의 수학 영역 교육 과정의 연계가 시급함을 알 수 있다.
(2) 유아-초등 과학 교육과정의 내용체계
① 우리 몸에 대하여 알아보기
초등학교는 몸 살펴보기 주제는 관찰위주의 활동이며 자기 자신의 몸을 살펴보고 다른 사람과 비교하여 몸의 구조를 파악하고 감각기관의 이름과 특징. 하는 일을 말로 표현하는 활동으로 이루어져 유치원과 초등학교 1학년의 과학교육 내용과 상당히 연계가 있다.
② 생물에 대하여 관심 가지기
유치원의 생물에 대하여 관심 가지기는 초등1학년의 주위의 동. 식물 찾아 살펴보기와 연계성이 있다. 이 과정을 동. 식물에 대한 애정을 가지고 다루는 태도를 기르고자 함을 의도하였으므로 연계성이 있다.
③ 자연 현상에 대하여 알아보기.
유치원은 일상적으로 자연 현상과 생활의 관계에 대해 설명보다는 자연스럽게 생활에 접근하도록 제시되어 있다. 초등학교에서는 의사소통능력을 기르기 위해 제시된 활동으로 주변사물과 사람들의 변화에 대해 표현해 보도록 제시되어 유치원과 초등학교1학년은 주변 환경의 변화에 대해 일상적으로 느끼는 정도의 교육 내용으로 연계성이 있다.
④ 물체와 물질 탐색하기
일상생활에서 사용하는 기계와 도구에 관심을 갖고 간단한 도구를 사용하여 경험해 본다는 데는 연계성이 이루어지지만 초등학교1학년의 도구 사용 능력을 기르기 위한 목적과는 차이가 있다. 유치원의 과학교육과정인 과학적 탐구 부분의 내용은 연계성이 있어 어느 정도 이루어졌지만 계열성의 측면에서는 미흡한 수준이다.
3)유아-초등수.과학 교육과정의 연계방안
유아교육기관과 초등학교 교육의 연계성이 이루어지지 않는 원인으로는 교육과정조직측면에서 교육내용상의 부족을 들 수 있는데 유치원과 초등학교가 독립적인 교육과정으로 운영되는 경우 교육내용 계속성의 단절을 연계성을 저해하는 커다란 원인으로 작용한다. 교육과정운영 측면에서는 교사들의 교육과정에 대한 관점의 차이에 기인하며 교육내용과 방법의 선정에 영향을 미치게 된다.
한국 교육개발원에서 제시한 유아교육과 초등교육의 연계를 위한 방안.
첫째: 연계의 개념과 정의를 확인하고 관련 변인을 조사한다.
유아교육과 초등교육의 연계는 두 기관사이의 교육이 계속성과 계열성을 가자는 것이다.
둘째: 유아교육과 초등교육 연계에 대한 인식을 새롭게 하고 지향해야 할 방향을 확인한다. 연계에 대한 인식 및 방향측면에서 양 기관 간의 차이를 줄이고 양 교육기관의 특성을 살리면서 유아교육 프로그램의 특징적 요소들이 지속적으로 전개 될 수 있는 방향을 지향해야 한다.
셋째: 유. 초 연계의 질 높은 연속 프로그램을 제공하기 위해서는 아동중심 교육철학, 아동의 발달, 흥미와 요구를 반영한 교육과정을 운영해야 하며 통합적 교육과정을 운영해야 한다.
넷째: 아동의 발달 및 학습 특성에 따라 아동을 지도할 수 있도록 초등 저학년 교사들은 아동의 발달 및 학습 특성, 교육환경 구성방식, 교재, 교구선정 및 활용, 소집단 활동 학습활동, 통합 등에 대해 배울 수 있는 기회를 제공하고 현직 교육이 강회 되어야 한다.
다섯째: 부모 참여 및 교육이 반드시 필요 하며 프로그램진행에서 부모가 중요한 역할을 담당해야 한다.
4) 유아-초등수.과학 교육과정의 통합적 활동
모두 아동 발달에 적합한 교육을 지향하며 개별화 교육과 통합교육을 강조하고 있다. 유아 교육에서 개별화 교육을 강조하는 교육 프로그램으로는 Montessori교육방법을 들 수 있고 통합 교육을 통해 아동의 전인적인 발달을 도모하는 교육 프로그림으로는 대표적으로 프로잭트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법을 들 수 있다. Montessori교육방법은 개별화 및 소집단 활동을 위한 교수법으로 활용되고 있으며 프로젝트 접근법과 레지오에밀리아 접근법도 교과 시간 및 재량시간과 특별활동 시간을 활용하여 좋은 반응을 얻고 있다.
유.초 연계교육을 위한 구체적인 방안으로 다양한 행사를 공동으로 개최를 통해 유아들이 초등학교의 환경에 접할 수 있는 자연스러운 기회를 갖게 하고 또한 동생들을 도와주는 경험을 할 수 있다.

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