다중지능이론에 대해

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목차

다중지능이론에 대해


목 차

Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성과 목적 1
2. 연구문제 및 방법 3
3. 용어의 정의 4

Ⅱ. 다중지능이론 5
1. 전통적 지능관과 다중지능 이론 5
2. 다중지능의 영역 8

Ⅲ. 다중지능이론 기반 수업활동 16
1. 다중지능이론의 교육적 적용 16
2. 다중지능이론 기반 수업활동 17
3. 다중지능이론 기반 수업활동의 효과성 23

Ⅳ. 다중지능이론 기반 수업활동이 우리 교육에 주는 시사점 30

Ⅴ. 결론 및 제언 32

참고문헌 33
표 목 차

<표1> 다중지능이론의 요약표 15
<표2> 지능의 유형과 교수활동 및 전략 18
<표3> 다중지능 수업전략 19

본문내용

으로, 이 두 가지 측면에 맞추어서 앞서 고찰한 연구물 고찰을 통해 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 다중지능 기반 수업활동을 적용한 집단이 그렇지 않은 집단에 비해 학업성취가 높았다.
둘째, 다중지능 기반 수업활동을 적용할 경우 기존 방식의 수업을 받았을 때 보다 더 적극적인 과제수행 태도를 보였다.
이상과 같은 결론에 비추어 볼 때 다중지능 기반 수업활동이 우리 교육에 주는 시사점은 다음과 같다.
첫째, 다중지능 기반 수업활동은 기존의 일제식 수업에 비해 아동의 학업성취와 태도에 효과적인 방법이다. 우리의 교육현실은 아직도 학력주의로 인해 교사중심의 주입식 교육방법이 주를 이루고 있다. 이러한 현실에서 창의성과 윤리의식, 타인에 대한 관심과 인간적 감수성, 그리고 건강한 자아 정체감과 안정된 정서가 길러 질 수 없는 것은 당연하다. 이러한 상황에서 다중지능 이론에 기반을 둔 수업활동은 당면한 문제를 해결할 수 있는 효과적인 수업방법이 될 수 있을 것이다.
둘째, 다중지능이론 기반 수업활동은 우리 학교 교육이 지향하고 있는 학생 개개인의 개성을 존중하고 신장시키며 인성 및 창의성을 계발하도록 돕는데 중요한 지침을 제공해 준다. 제7차 교육과정은 학습자 중심의 다양한 개성을 존중하고, 인성 및 창의성을 최대한 신장시키는 교육 체제를 갖춤으로써 모든 학습자의 잠재 능력을 최대한 계발되도록 하는데 초점을 두고 있으며, 이의 실천을 위해 교육 공급자 중심에서 학습자 중심교육으로, 획일적 교육에서 다양하고 특성화된 교육으로 전환할 것을 제시하였다. 다중지능이론 기반 수업활동은 이러한 제7차 교육과정의 취지를 살려 학습자 중심의 개별화된 교육을 촉진하는 촉매제 역할을 할 수 있을 것이다.
셋째, 다중지능이론 기반 수업활동은 교수-학습 방법 개선을 통한 우리 교육의 질 개선을 촉진한다. 우리의 교육 현장은 지나치게 교사, 교과 내용 중심으로 이루어져 왔고, 학습자의 능력, 적성, 흥미, 진로 등이 고려된 다양한 교수학습 방법이나 적절한 학습 자료가 부족하여 계획적이고 체계적인 학습이 이루어지지 못하고 있다. 이러한 상황에서 다중지능이론 기반 수업활동은 우리의 교수-학습 방법 개선에 대한 지침을 제공하고, 다양한 학습 자료의 개발을 촉진함으로써 우리 교육의 질적인 향상에 긍정적인 역할을 할 수 있을 것이다.
Ⅴ. 결론 및 제언
교육의 목적은 개인의 잠재력을 충분히 개발시키며, 지식을 획득하고, 사회에서 성공적으로 살아갈 수 있도록 준비시키는 것이다. 교육자의 관심은 언제나 이 과정이 가장 잘 이루어질 수 있도록 하는데 집중되어야 한다. 다중지능이론 기반 수업 활동은 이 교육의 목적에 얼마나 유용한가?
이 연구의 목적은 다중지능이론 기반 수업활동이 학습자의 학업성취와 태도에 미치는 효과를 분석해 봄으로써 다중 지능이론 기반 수업활동이 우리 교육에 주는 시사점과 실제 적용 가능성을 탐구하는 것이었다. 연구의 결과는 부분적이고 잠정적이지만, 다중지능이론 기반 수업활동이 학습자의 학업성취와 태도에 긍정적인 영향을 미친다는 결론을 내리는 데는 부족함이 없다고 본다. 좀 더 구체적으로 결론을 제의하면, 첫째는 다중지능 기반 수업활동을 적용한 집단이 그렇지 않은 집단에 비해 학업성취가 높았다는 것이고, 둘째는 다중지능 기반 수업활동을 적용할 경우 기존 방식의 수업을 받았을 때 보다 더 적극적인 과제수행 태도를 보였다는 것이다.
본 연구의 결론을 바탕으로 앞으로의 연구 과제를 다음과 같이 제언하고자 한다.
첫째, 본 연구는 제한된 집단에 대한 연구로 이루어진 기존 연구물에 대한 고찰로 이루어졌다. 따라서 다중지능 기반 수업활동이 학업성취 및 태도에 미치는 효과를 일반화하는데 한계가 있다. 그러므로 학교 현장에서 다중지능이론 기반 수업활동이 보다 효과적으로 적용되기 위해서는 다른 모든 교과에 적용될 수 있는 보편적인 다중지능 수업모형에 대한 연구가 있어야 할 것이다.
둘째, 다중지능이론 기반 수업활동은 장기적인 활동으로 이루어지는 것이 바람직하지만 본 연구는 제한된 기간 내에 이루어진 일부 연구물에 대한 고찰로 이루어졌기 때문에 이에 따른 제한점을 가진다. 그러므로 다중지능이론 기반 수업활동의 효과성의 지속에 대한 후속 연구가 활발히 진행되어야 할 것이다.
셋째, 다중지능이론 기반 수업활동과 이에 따른 평가 방법은 매우 다양하지만 본 연구에서는 기존의 연구에서 실시한 제한된 평가 방법만을 고찰했기 때문에 평가 연구 상의 제한점을 가진다. 그러므로 다중지능이론 기반 수업활동의 효과성을 정확히 검증하기 위한 다양한 평가 도구가 연구, 개발되어야 할 것이다.
참 고 문 헌
김명희 역(1998). 다중지능: 이론과 실제. 서울: 양서원.
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