생의주기 및 발달단계 전체 과정에 대한 이론과 자신의 견해

소개글

생의주기 및 발달단계 전체 과정에 대한 이론과 자신의 견해에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
 
1. 생물학적 발달단계 이론
2. 정신분석이론
3. 학습 이론
4. 인지 발달이론

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

하는 본보기를 제공하는 것이다. 그렇지 않고 부모가 지속적인 원칙과 기준 아래 장기적인 자녀양육 계획을 가지고 아동을 통제한다면 다음과 같아질 것이다. 자신의 공격적인 성격을 조절할 줄 알고 강압적이거나 반항적이지 않다. 자신의 행동을 조절할 줄 알게 되므로 지나친 행동은 삼가되 매사에 적극적이 된다. 자신에 대한 높은 기대를 가지며 자아 존중감을 가진다. 새로운 상황에 직면했을 때 자신감을 가지고 접근하며 일단 일을 시작하면 주도력 있고 끈기있게 계속하여 정서적인 안정감을 가지므로 사회생활에도 쉽게 적응할 수 있다. 부모가 어떠한 요구를 하거나 규칙을 정할 때 중요한 것은 지속적이어야 한다는 사실이다. 일단 규칙이 정해지면 규칙에 따르고, 순종하고 있는지 항상 체크하고, 아동에게도 인식 시켜야 한다. 사실 아동은 규칙을 어기는 데 나름대로의 요령이 있다. 규칙을 어기고 나서 잠시 사라졌다 다시 나타나면 부모는 아마 잊어버렸을 것이라고 믿는다. 반면, 많은 부모들 은 아동이 규칙을 어긴 잘못에 대해 관대하거나 인식조차 못할 때가 있다. 어머니가 전화할 때, 청소하느라 바쁠 때 그리고 TV를 보는 기회를 틈타 아동은 동생을 꼬집거나 때릴 수도 있다. 부모는 한 번에 여러 가지 일을 하기 힘들기 때문에 지나치는 경우가 많지만 아동이 교묘하게 규칙을 어길 때는 놓치지 말고 어긴 규칙에 상응하는 벌을 주되 그 이유를 자세히 설명해 주어야 한다.

(6) 적절한 기대와 아동 훈련시키기
부모가 아동에게 거는 기대수준은 부모에 따라 다르다. 또한 부모가 기대를 하더라도 어 떻게 아동에게 전달하는지도 부모마다 다르다. 어떤 부모는 아동에게 많은 기대를 하면서도 아동이 성취하도록 별로 돕지 않은 반면에 또 다른 부모는 아동에 대한 기대가 적다 하더라 도 그것들을 끊임없이 아동에게 상기시키고 훈련시킨다. 대부분의 경우, 부모들은 집안일 돕기, 동생 돌보기, 공손한 태도, 다른 사람의 말을 이해할 것 등을 아동에게 기대한다. 그렇지 않은 부모의 경우에는 아동의 능력을 과소 평가하여 아동에게 시키는 것보다 부모가 직접 하는 것이 더 쉽다고 느끼기 때문일 것이다. 허용적인 부모의 경우 부모 자신이 자녀의 행동을 제한하거나 요구할 권리가 없고, 무엇을 기대한다는 것은 아동복지의 측면에 저해요인이 된다고 생각하기 때문일 것이다. 실증적 연구에 따르면 부모의 기대수준에 따라 아동의 행동 발달에 차이가 있다. 부모가 높은 수준의 기대를 했을 때 아동은 공격심이 낮았고, 이기적이기보다는 이타적이었으며, 높은 사회성 발달을 보였다 (Baumrind, 1977 : Edwards &Whiting, 1977). 반면에 부모가 아동에게 낮은 기대를 했을 때 아동은 높은 공격성을 보였고, 자신의 충동을 조절하는데 어려움이 있었고, 사회적으로 미성숙한 행동을 나타내었다고 한다 (Baumrind 1967 : Block, 1971). 이와 같은 연구결과는 부모가 아동에게 성숙한 행동을 기대하거나 어떠한 의무를 부여하는 것이 아동에게 긍정적인 효과가 있음을 보여준다. 물론 아동에게 거는 부모의 기대는 아 동이 그 행동들을 충분히 수행할 수 있는 연령수준에 맞는 적절한 기대만이 긍정적인 결과를 가져올 수 있다. 아동이 다른 아동과 싸우지 않도록 훈련하거나 화가 났을 때 긍정적 방법으로 표현할 수 있게끔 하는 것 또는 문제상황을 잘 해결해 갈 수 있도록 아동에게 시범을 보이거나 아동을 훈련하는 것 등이 예가 될 수 있겠다. 따라서 어릴 적부터 자녀에 대한 적절한 기대를 가지며 일찍 포기하지 않는 부모의 태도가 중요하다. 이러한 훈련기술의 발달을 통해 집에서뿐만 아니라 집밖에서도 부모의 기대에 맞는 행동을 기억하여 반복할 것이며 궁극적으로 아동의 독립심이 발달될 것이다. 지금까지 부모의 양육행동을 크게 6가지로 나누어 살펴보았다. 사실 부모의 양육행동은 다양한 형태를 지니게 되는데, 이 장을 통해 대표적인 양육행동을 인식하고 또한 양육형태 에 따라 아동발달에도 커다란 차이가 있음을 이해할 필요가 있다. 현재 아동을 양육하는 부 모의 입장이라면 자신의 양육행동을 위의 6가지 부모행동과 비교, 평가하는 과정에서 그리 고 애들러(Adler)의 이론에 근거한 양육방법의 이해를 통하여 궁극적으로 자녀에게 바람직 한 양육행동을 할 수 있고, 좋은 부모가 되기 위해 끊임없이 자신을 성찰할 수 있는 기회가 될 것이다.
Ⅲ. 결론
아동발달을 논하면서 항상 문제가 되고 혼란스러워 하는 문제들이 용어선택의 다양성이다. 아동발달, 아동심리학, 인간발달, 평생발달, 발달심리학 등의 용어에서 보듯이 발달 혹은 심리라는 용어를 사용하면서도 통일된 용어나 학문이 없다는 것이다. 그러나 이들은 실제로 동일한 분야를 다루며 연구하고 있다. 인간의 발달과정을 연구하기 위해서는 아동발달의 이해는 필수이기 때문에 인간발달이 아동발달보다는 좀 더 포괄적인 의미를 함축하고 있을 뿐이다. 또한 심리라는 용어로 인하여 많은 사람들이 심리학, 혹은 아동심리라고 하면 인간의 정신 혹은 마음 과 관련된 부분만을 연구하는 용어로 오해 하고 있지만 현대 는 심리학에서 심리라는 용어는 매우 포괄적인 의미로 사용된다. 즉, 정신이나 마음뿐만이 아니라 우리의 신체활동까지도 심리로 이해하면 별 무리가 없을 것으로 본다. 아동발달과 관련하여 두 번째 문제점은 학자들의 관심영역에 따라서 아이들의 발달영역이 조금씩 달라진다는 것이다. 이것은 아동발달을 다루는 연구자의 관심분야에 따라 조금씩 다르기 때문이다. 하지만 결국은 어느 한가지만을 고려할 사항도 아니며 이들 연구자들 또한 비록 관심분야가 다르다고 해서 다른 분야를 무시하지는 않는다. 결론적으로 아이의 발달은 각 영역으로 분리해서 접근하는 것이 유용하기는 하지만 전체를 하나로 통합해서 생각하는 것을 잊어서는 안 된다. 이러한 상호 의존관계를 아동발달의 전체성이라 한다. 한 영역만을 강조하기보다는 전체적인 균형을 갖추어야 함을 잊어서는 안된다.
참고문헌
문화관광부, 2001 청소년백서, 2001
정옥분, 청년발달의 이해, 학지사, 2001
남미애, 청소년복지론, 양서원, 2000
정옥분, 아동발달의 이해, 학지사 2002

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발달단계,   발달단계