목차
1. 일상생활지도의 개념과 원리를 살펴보았는가?(20점)+
2. 선생님의 경험을 토대로 반(학급) 아동들의 일상생활문제의 예시를 제시 하였는가?(40점)
3. 제시한 사례를 토대로 일상생활문제 지도방법을 구체적으로 기록하였는가?(40점)
4. 결론 및 시사점
참고문헌
2. 선생님의 경험을 토대로 반(학급) 아동들의 일상생활문제의 예시를 제시 하였는가?(40점)
3. 제시한 사례를 토대로 일상생활문제 지도방법을 구체적으로 기록하였는가?(40점)
4. 결론 및 시사점
참고문헌
본문내용
키워주는 교육, 학생들 서로를 인정하고 사랑할 줄 알게 하는 인간화 교육, 학생들 스스로 판단하고 행동할 수 있는 주체성을 길러주는 교육, 이러한 교육을 실천해야 할 때다. 현재 학교의 운영 체계에 있어서, 학생 생활 지도는 학생과가 맡고 있고 상담은 진로 상담과는 형식적인 상담 활동이나 진로 상담으로 제한되어 있는 실정이다. 따라서 진로 상담과의 경우 현재의 상담 내용을 폭넓게 개선하여 학생 생활 일반과 고민에 대한 일상적인 상담이 이루어져야 하며 상담 전담 교사제를 확대, 실시해야 한다. 또한, 사회 복지나 사회사업, 상담 심리, 교육학을 전공한 대학생이나 교사들이 학생 상담에 참여할 수 있도록 학교 사회사업을 적극 활성화해야 한다. 교사들은 인간화 교육을 실행할 수 있는 교육 방법과 프로그램을 교육 실천의 장에서 만들어내야 하며, 학교 차원에서는 이러한 교사를 도와 전체적인 지침과 교육 체계를 구축하는 새로운 교육 풍토를 만들어 가야 한다. 그리고 학생들 스스로가 문제 해결의 주체임을 교육 당국과 학부모들이 인정해야 하며, 학생들 스스로가 학교생활의 주체로 성장할 수 있도록 도와주어야 한다. 또한 담임이 주도적으로 학생 생활 지도를 담당할 수 있도록 지원과 복지 혜택도 아끼지 말아야 할 것이다. 책임을 통감하는 일선 교사들의 교육적 사명 의식이 절실히 필요하다.
참고문헌
표갑수(2007). 아동청소년복지론. 나남출판.
김순혜(2003). 아동상담. 학지사.
김춘경(2004). 아동상담 이론과 실제. 학지사.
한국청소년상담원 www.kyci.or.kr
청소년복지론. 이소회 외, 나남출판, 2007
참고문헌
표갑수(2007). 아동청소년복지론. 나남출판.
김순혜(2003). 아동상담. 학지사.
김춘경(2004). 아동상담 이론과 실제. 학지사.
한국청소년상담원 www.kyci.or.kr
청소년복지론. 이소회 외, 나남출판, 2007
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