[아동수학지도] 학습자의 유년시절 및 일상생활에서의 수학적 경험을 쓰고 그 상황에 포함되어 있는 수학내용지식에 대해 설명하시오 [수학적 경험]

소개글

[아동수학지도] 학습자의 유년시절 및 일상생활에서의 수학적 경험을 쓰고 그 상황에 포함되어 있는 수학내용지식에 대해 설명하시오 [수학적 경험]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 학습자의 유년시절 및 일상생활에서의 수학적 경험

2. 그 상황에 포함되어 있는 수학내용지식에 대해 설명
1) 수 감각
2) 측정

3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

이가 그들 주위 환경의 지적 생활 속에서 성장한다는 어떤 특수한 사회적 속성 및 과정을 전제하는 것이다. 즉, 어린이는 독자적으로 혼자서 살아가는 존재가 아닌, 주위의 인적, 물리적 환경 안에서 살아가며 그 안에서 알아가고 성장해간다는 것이다. 그런데 이러한 어린이의 삶에는 아주 많은 부분 ‘수학’이라는 지식이 포함되어있다. 사실 수학은 일상생활 속에서 시작되었다고 해도 과언이 아니다. 오래 전 물물교환, 셈의 기초가 된 일대일 대응 등을 예로 들 수 있으며, 생활 수학은 일상생활의 다양한 문제를 수학화 할 수 있다는 데 그 의미가 있다. 수학은 인간의 정신적 활동이며, 수학적 활동의 본질적인 특징이 바로 수학화 활동이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학습자의 유년시절 및 일상생활에서의 수학적 경험을 쓰고 그 상황에 포함되어 있는 수학내용지식에 대해 설명해 보았다. 어린이가 어떤 것을 안다고 하거나 이해한다고 하는 것은 어린이 스스로 내적 구성을 통하여 조직하고 완결성이 있는 일정한 구조를 이룬 것이다. 어린이의 수학적 지식 역시 완결성을 가지고 있다. 생활 속에서 수학적 지식으로 발전할 수 있는 요소를 발견하고 수학적 마음의 작용과 능동적 지식 구성 과정으로, 자신만의 전략을 발견하며 수학을 하고 있는 어린이들의 과정 자체가 완결성을 가지고 있다고 할 수 있는 것이다.
참고문헌
나귀옥 외(2004). 유아 수학교육 이론과 실제. 학지사.
김선희 외(2002). 수학기호와 그 의미에 대한 고찰 및 도입방법. 학교수학.
고정화(2007). 학령 초의 활동주의적 수 개념 구성에 관한 연구. 수학교육학연구.

키워드

수학,   수학적 경험,   수학내용지식,   유년시절,   일상생활