정교화이론 [Reigeluth]

소개글

정교화이론 [Reigeluth]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 새로운 교수설계를 위한 패러다임

2. 정교화 이론

3. 참고문헌

본문내용

시
정교화라는 것은 결국 어떤 레슨이 숙달학습이 이루어질 수 있도록 목표로 한 상세성과 복잡성에 도달할 때까지 더 높은 수준의 정교화된 레슨을 계속적으로 제시해 나가는 것을 말한다. 따라서 모든 수준의 레슨은 이전 수준의 레슨을 근거로 정교화해 나간다.
4) 정교화 교수설계 이론의 활용
Reigeluth는 그의 정교화 이론에 따라 교수설계를 위한 비교적 상세한 절차를 개발하였다.
1단계 : 교수목표에 근거하여 개념적 조직화, 절차적 조직화, 이론적 조직화를 선정해야 한다.
2단계 : 학습자가 학습할 필요가 있는 내용을 토대로 개념적 조직구조, 절차적 조직구조, 이론적 조직구조를 설계한다. 이것은 교수내용분석이나 과제분석을 말한다.
3단계 : 설계된 교수구조를 체계적으로 분석하여 교수내용의 어떤 요소가 개요정리가 되고 어떤 부분이 정교화의 어느 수준에 속하는가를 파악하여 교수전개의 골격을 이끌어 낸다.
4단계 : 교수전개의 골격에 보조적인 교수내용을 정교화 수준에 맞추어 첨가한다. 선수학습 능력요소의 첨가도 이 단계에서 고려해야 한다.
5단계 : 모든 수업내용을 다양한 정교화의 수준에 할당하고 나면, 각 수준을 구성하게 될 각각의 학습단원의 범위와 깊이를 정하는 것이 중요하다. 학습내용의 범위는 일반적으로 아이디어들을 조직한 내용과 그러한 내용에 대한 보조적 내용에 의해 미리 결정된다. 학습내용의 깊이는 학습자의 최적 학습량의 성취도에 기초하여 결정된다.
6단계 : 각각의 수준에 속해 있는 각 학습단원의 내적구조가 계획된다. 하나의 학습단원에 속해 있는 아이디어들과 사실들은 계열은 선수학습능력에서와 같이 전체조직구조를 이해하는 데 결정적인 역할을 하는 요인들에 의해 결정되어 진다. 또한 이 단계에서는 동기유발 전략이나 비유 등이 계획되고, 하나의 학습단원에 대한 종합자의 요약자 배열이 결정되며 끝으로 정교화 된 각각의 개요정리의 내용이 세분화된다.
위와 같이 6단계의 거시적 교수설계과정이 끝나게 되고, 다음은 단일 아이디어나 사실에 관한 수업을 조직하는 미시적 교수설계가 이루어지게 된다.
3. 참고문헌
① 교육방법의 교육공학적 이해[제3판] / 박성익 외3명 / 교육과학사
② 교육방법의 교육공학적 이해 / 박성익 외3명 / 교육과학사
③ 교육심리학 / 문은식 외2명 / 공동체
④ 교육공학의 이론과 실제 / 김신자 외2명 / 문음사
⑤ 통합적 접근의 교육방법 및 교육공학 / 고재희 / 교육과학사

키워드

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