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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 비판적 독해(비판적 읽기)의 의미

Ⅲ. 비판적 독해(비판적 읽기)의 배경

Ⅳ. 비판적 독해(비판적 읽기)의 기준
1. 내적 기준에 의한 비판적 독해
1) 정확성의 평가
2) 적절성의 평가
2. 외적 기준에 의한 비판적 독해
1) 타당성의 평가
2) 효용성의 평가

Ⅴ. 비판적 독해(비판적 읽기)의 사례
1. 텍스트
2. 가능한 반응

Ⅵ. 비판적 독해(비판적 읽기)의 전략
1. 비판적 이해의 방법
2. 비판적 이해력의 신장을 위한 학습 방법
3. 비판적 이해 기능의 신장을 위한 주요 학습 내용
1) 필자의 의도와 목적이 무엇인지를 바르게 인식한다
2) 글을 읽고, 내용의 타당성을 판단한다
3) 글을 읽고, 내용 전개의 논리성과 효율성을 판단한다
4) 글을 읽고, 표현의 정확성과 적절성을 판단한다
4. 글의 비판적 이해를 위한 전략
1) 필자가 제기한 주요 문제와 결론이 무엇인지를 확인하라
2) 필자가 제시하고 있는 근거나 이유가 무엇인지를 확인하라
3) 부정확한 논증이나 오류의 여부를 확인하라
4) 사실과 의견의 타당성 여부를 확인하라
5) 독자의 감정이나 정서에 호소하는 필자의 주장을 냉철하게 검토하라
5. 글의 배경, 내용, 의사소통적 전략에 대한 접근
1) 글의 배경 검토하기
2) 글의 내용 검토하기
3) 글의 의사소통적 전략 검토하기

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

는 그 주장을 뒷받침하기 위해 제시한 이유나 근거가 있으면 그것을 타당한 진술로 받아들이도록 한다.
3) 글을 읽고, 내용 전개의 논리성과 효율성을 판단한다
필자가 자신의 주장에 대해 지나친 확신감을 가지거나 독자의 감정에 지나치게 호소할 경우에는 부정확한 논증을 전개하기도 하고 논리적 오류를 범하기도 한다. 글의 비판적 이해에서는 이러한 부정확한 논증이나 논리적 오류를 찾아 낼 필요가 있다.
4) 글을 읽고, 표현의 정확성과 적절성을 판단한다
표현의 정확성과 적절성을 판단할 때에는 어휘 선택, 문장 구조, 문장의 연결 관계, 표현 기법 등의 측면을 중심으로 판단해야 한다.
4. 글의 비판적 이해를 위한 전략
1) 필자가 제기한 주요 문제와 결론이 무엇인지를 확인하라
필자의 의견에 대한 동조 여부를 결정하기 전에 글에 제시된 주요 문제와 그 문제에 대한 결론이 무엇인지를 먼저 확인해야 한다.
2) 필자가 제시하고 있는 근거나 이유가 무엇인지를 확인하라
필자는 자신의 주장을 뒷받침하기 위해 근거나 이유를 제시한다. 근거나 이유가 무엇인지를 정확하게 확인할 필요가 있다.
3) 부정확한 논증이나 오류의 여부를 확인하라
필자가 자신의 주장에 대해 지나친 확신감을 가질 경우, 부정확한 논증을 전개하거나 논리적 오류를 범하기 쉽다. 글의 비판적 이해를 위해서는 이러한 부정확한 논증이나 오류를 찾아내는 일이 매우 중요하다.
4) 사실과 의견의 타당성 여부를 확인하라
필자가 제시한 사실은 사실처럼 보이지만 사실이 아닐 수도 있다. 또한 필자가 제시한 의견이 타당한 근거에 바탕을 두지 않았다면, 그 의견은 타당성을 잃게 된다.
5) 독자의 감정이나 정서에 호소하는 필자의 주장을 냉철하게 검토하라
독자의 감정이나 정서를 자극하여 독자를 설득시키고자 하는 필자의 글은 논리적 오류를 범할 가능성이 많다.
5. 글의 배경, 내용, 의사소통적 전략에 대한 접근
필자의 주장이나 판단과 이에 대한 독자의 주장이나 판단이 맞부딪치는 긴장과 대립의 관계 형성이라고 할 수 있다. 비판적 독해의 최선의 전략은 마음속에 건전한 의심을 품고 글을 읽는 것이다.
비판적 독해란 내용의 이해 수준을 넘어서서 그 내용에 자기의 반응을 보이는 것이다. 그런데 자기의 반응은 어디까지나 객관적 증거나 논리, 또는 일반적 판단에 기초를 두어야 한다.
1) 글의 배경 검토하기
누가-필자는 누구인가? 그는 이 분야에 전문성을 갖춘 사람인가? 이런 내용의 글을 전에도 자주 썼는가?
왜-필자가 이글을 쓴 목적은 무엇인가? 정보 전달인가, 아니면 설득인가, 아니면 단순히 독자에게 즐거움을 주기 위함인가?
언제-이 글은 언제 쓰였나? 이 글이 쓰인 당시는 현재와 상황이 같은가 아니면 그 사이에 상황이 많이 달라졌나?
독자-필자가 염두에 둔 독자는 어떤 사람들인가? 나도 그 예상 독자에 포함 되는가?
사실과 의견-필자는 주장을 내세우면서 자신의 의견과 객관적 사실을 구별하고 있는가?
2) 글의 내용 검토하기
글의 내용에 대하여 토론하는 습관을 갖는다. 글 내용의 객관성과 주관성, 논리의 연계와 비약 등을 검토해 본다. 또한 글을 읽는 독자들에게 어떤 편견, 특정 태도나 가치, 현실을 벗어난 이상 등을 심어 주지는 않았는지도 생각해 본다.
3) 글의 의사소통적 전략 검토하기
글을 쓰는 목적, 그 목적 성취를 위한 표현 등 여러 글쓰기 전략을 검토한다.
예를 들어 신문이나 잡지에서 광고 문안을 찾아 광고가 어떻게 소비자들을 설득하고 있는지 그 전략을 탐색해본다.
Ⅶ. 결론
언어는 사회생활에서 자아실현을 위한 의사소통의 기본 도구일 뿐만 아니라 자신의 생활을 영위해 가고 가정을 꾸려나가며, 삶을 꾸려 나가는데 가장 기본적인 도구이며 사고력 신장, 문화 창달의 수단이 되기 때문에 인간이 새로운 세계를 창출해 나가는데 가장 중요하다고 할 수 있다.
읽기는 모든 학습을 수행하는 기본 능력이라고 할 수 있다. 따라서 이는 인간의 지적, 정서적 발달에 크게 영향을 미치고 있으며 사회생활에서도 매우 중요한 역할을 한다. 읽기는 인지, 운동, 심리, 감각적 과정을 통합하는 복합적인 언어활동이다. 현대의 정보화, 다원화, 고령화, 사회에서는 읽기는 학업적인 성공과 독립적인 삶에 매우 중요하다. 따라서 읽는 능력을 획득하는 데에는 읽기와 쓰기의 기능적 요소와 선행 기능이 복합적으로 확립되어야 한다.
학교 현장의 특수학급아의 특징을 살펴보면 대체로 의욕이 부족하고 집중하는 시간이 짧아 학습의 성과를 올리는데 어려운 점이 있다.
특수 학급아들은 추상적이고 복잡한 활동보다는 구체적이고 집중하는 시간이 짧기 때문에 다양하면서도 단순한 활동이 요구된다. 이러한 특성을 감안하여 경험 중심의 마인드맵 프로그램을 만들어 아동에게 읽기 학습에 도움을 주고자 한다.
경험중심 마인드맵 언어학습 방법은 언어의 최소단위를 음소나 낱말로 보는 음운분석적 방법과는 달리 전체적으로 의미를 이루는 큰 덩어리고 본다. 경험중심 마인드맵 언어학습 방법의 근본적인 전제는 읽기와 쓰기가 동시에 발달한다는 것이다. 따라서 단어의 읽기와 쓰기를 가르치는데 있어서 단어를 따로따로 가르치는 것보다는 경험과 주변 환경의 상황 안에서 가르치는 방법을 사용한다. 이를테면 언어학습은 작은 단위를 배워서 그것이 모여서 이루는 전체를 알아가는 것이 아니라, 그 반대로 의미를 이루는 큰 부분을 이해하려는데서 출발하여 그것을 예측하고 수정하면서 지속적인 학습동기를 유발시켜, 작은 단위까지 개입하는 것보다는 아동 스스로가 자신이 지니고 있는 정보를 따라 의미를 만들어 가는 것이다.
참고문헌
마운용, 독서 교육과정의 비판적 독해 활동 연구, 수원대학교, 2010
백지연 외 1명, 독해점검전략이 초등학생의 비판적 읽기능력, 읽기효능감, 읽기태도에 미치는 효과, 이화여자대학교, 2012
서규환, 마르크스 독해에 대한 비판적 독해, 한신문화사, 2000
왕문용, 문장의 해석과 비판적 독해, 강원대학교, 1995
전길자, 비판적 읽기 능력 신장을 위한 교사의 발문 내용 연구, 경기대학교, 2005
정수연, 비판적 읽기 지도 내용 연구 =독해점검전략을 중심으로, 한국외국어대학교, 2006

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비판적 독해,   비판적 읽기,   독해,   읽기,   비판