영유아를 대상으로 한 읽기와 쓰기 교육에서 효과적인 지도방안을 제시하고 그에 따른 가능성과 타당성을 논의

소개글

영유아를 대상으로 한 읽기와 쓰기 교육에서 효과적인 지도방안을 제시하고 그에 따른 가능성과 타당성을 논의에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
　1. 영유아를 대상으로 한 읽기 교육의 효과적인 지도방안 및 그에 따른 가능성과 타당성
　2. 영유아를 대상으로 한 쓰기 교육의 효과적인 지도방안 및 그에 따른 가능성과 타당성
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌

본문내용

쓰기란 의사소통과 의미의 표현이라는 쓰기의 목적을 달성하기 위한 쓰기라는 뜻이다. 예를 들면, 아이들이 쓰기를 하는 이유를 ‘선생님에게 잘 보이기 위해’라고 하는 것은 기능적이지 못한 쓰기의 좋은 예가 된다. 기능적이지 못한 쓰기 지도의 예는 낱자쓰기, 음절쓰기, 단어쓰기, 문장을 베껴 쓰기 등이다. 그러나 기능적인 쓰기의 예는 이야기를 들려주고 그 반응을 짧게 쓰고 친구들의 반응과 비교해 보기, 질문을 쓰고 해답을 연구하고 찾아서 쓰기, 이웃 유치원 아이들과 유아들이 그림이나 글로 메모하여 부모님께 전달하기 등이다. 이처럼, 기능적인 쓰기는 글을 써야 할 분명한 대상과 이유와 상황이 있어야 하며 크게는 문화에 대한 이해까지도 있어야 한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 영유아를 대상으로 한 읽기와 쓰기 교육에서 효과적인 지도방안 및 그에 따른 가능성과 타당성에 대해서 살펴보았다. 영유아를 대상으로 한 쓰기 교육에서는 특히 사고력을 강조하는 쓰기 지도를 하는 것도 중요하다. 언어 기능과 사고 기능은 양분시킬 필요가 없고 또 세분시킬 필요도 없다. 쓰기 지도는 오히려 사고가 유발될 수 있도록 방향을 잡아 주어야 한다. 그것은 쓰기는 단순히 표기하는 활동이 아니라 사고를 표현하는 활동이기 때문이다. 즉 언어 학습은 상대방의 뜻을 이해하고 나의 뜻을 이해시키려고 하는 의사소통의 필요성에 의해 조성되고 안내되며 이 과정에서 언어는 표현하고자 하는 뜻을 가다듬은 역할을 하는 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 이차숙, “유아언어교육의 이론적 탐구”, 학지사, 2004
- 김정현, “쓰기 교육의 활성화 방안”, 동국대, 2006

키워드

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