[생활지도와 상담] 일탈행동의 예방 및 지도 방안 - 일탈행동 예방 및 발달 촉진을 위한 상담지도, 일탈행동 아동 상담지도를 위한 개입(개인상담전략, 부모상담전략, 학교차원 및 지역사회 연계전략)

소개글

[생활지도와 상담] 일탈행동의 예방 및 지도 방안 - 일탈행동 예방 및 발달 촉진을 위한 상담지도, 일탈행동 아동 상담지도를 위한 개입(개인상담전략, 부모상담전략, 학교차원 및 지역사회 연계전략)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 일탈행동 예방 및 발달 촉진을 위한 상담지도

2. 일탈행동 아동 상담지도를 위한 개입
1) 개인상담 전략
(1) 교사나 상담자에게 필요한 태도
(2) 일탈행동 아동상담 기법 및 프로그램
2) 부모상담전략
(1) 부모를 이해하고 신뢰감 얻기
(2) 부모와 좋은 관계 형성하기
(3) 부모로부터 정보를 얻고 부모 조력하기
3) 학교차원 및 지역사회 연계 전략
(1) 학급차원에서의 일탈아동 지도방안
(2) 학교 전체 차원에서의 일탈아동 지도방안

참고문헌

본문내용

부모에게 도움이 되는 자료나 부모교육 프로그램 참여나 가족상담을 받을 수 있는 정보 등을 알려줄 필요도 있다.
부모에게 전달될 지식과 기술과 정보, 즉 부모교육의 내용에는 아동의 생활을 파악하고 적절한 훈육을 하는 방법, 아동의 결핍된 욕구를 이해하고 효과적으로 만족시키는 방법, 아동에게 바람직한 행동, 예컨대 대인관계 기술, 학습기술, 일과 활동에 관한 기술 등을 길러 주고 발전시켜 나가도록 조력하는 방법, 문제관리 능력, 즉 좌절, 스트레스, 위기 상황 등을 적절하게 다루어 나가서 문제 상황을 잘 넘길 뿐만 아니라 한 걸음 더 나아가 이러한 상황들을 지혜롭게 관리하는 능력을 키우도록 조력하는 방법, 아동과의 대화법, 자녀양육 및 문제행동 관리방법, 부모 자신의 분노나 기대 조절방법, 부부관계 및 가족체계가 아동에게 끼치는 영향을 통찰하고 대처하는 법 등이 포함될 수 있다. 또한 부모역할에 도움과 지지가 될 수 있는 사회적 프로그램(예: 대화, 훈육, 행동관리 등)이나 사회적 지지망(예: 상담실, 병원, 청소년센터 등)을 활용하는 정보를 주거나 이에 대해 소개해 주어야 한다.
3) 학교차원 및 지역사회 연계 전략
학교는 가정의 문제점과 이에 따른 문제행동 및 일탈행동을 예방하고 최소화시킬 수 있는 중요한 장소로 기능할 필요가 있다. 여기서는 학급 차원에서의 일탈아동 지도방안과 학교 전체 차원에서의 일탈아동 지도방안으로 나누어 살펴보고자 한다.
(1) 학급차원에서의 일탈아동 지도방안
첫째, 일탈아동의 교우관계나 생활을 파악하고 지도함으로써 아동으로 하여금 교사가 자신의 생활을 파악하고 관심과 기대를 갖고 주목하고 있다는 자각을 갖게 한다.
둘째, 일탈아동이 문제행동이나 일탈행동으로 다른 아이들로부터 낙인찍히고 따돌림 받지 않도록 배려한다. 아동이 교실에서 배척되고 소외되면 아동의 문제행동, 일탈행동은 더욱 심화될 수 있다.
셋째, 일탈아동이 자신은 학급에 필요한 존재이고 다른 아동에게 도움을 주며 그들로부터 수용되는 경험을 하도록 만들어 준다. 이를 위해 일탈아동의 강점을 발견하고 인정하며 아동에게 학급에서 필요한 역할을 주고 이를 잘 수행했을 때 칭찬과 보상(토큰강화 등)을 해 줄 필요가 있다. 예를 들면, 학급물품 정리, 교사의 심부름, 급식당번의 역할이나 교사의 수업준비를 돕는 역할, 반 대항 학급대표 등 자신의 강점과 역할을 통해 학급에 참여하고 기여할 기회를 줌으로써 자신이 학급에 필요한 존재임을 느끼고 다른 아이들도 이를 인정하게 한다.
넷째, 규칙을 어기거나 잘못을 했을 때는 가능한 범위에서 그에 대한 책임과 보상을 할 수 있게 한다. 다른 아동이나 반 전체에 대해서 사과하고 책임을 질 일이 있으면 미리 일탈행동 문제아동과 상담하고 공개적으로 사과하고 책임질 방안을 준비하여 실행에 옮기게 한다. 이때도 교사가 그런 행동을 잘 해내도록 격려하고, 해냈을 때는 반 아이들과 함께 아동을 수용하고 받아들인다. 여기서 중요한 것은, 행동은 처벌하고 책임을 지게 하지만 사람은 수용하고 존중한다는 경험을 하게 하는 것이다.
다섯째, 일반아동들과 함께 교사의 지도하에 집단활동이나 집단상담 등에 자연스럽게 참여하여 친밀감을 형성하고, 심리적 교류를 통해 자신의 행동문제를 자각하며, 좋은 관계를 맺을 수 있는 지식과 기술을 습득할 수 있게 한다. 장점과 단점 나누기, 듣고 싶은 말과 듣기 싫은 말 나누기, 친구의 좋은 행동과 싫은 행동 나누기, 상대방 칭찬하기, 상대방 장점 찾아 말해 주기, 공격적 행동과 비공격적 행동 구별하기 등과 같은 구조화된 집단활동이나 분노 조절하기, 공격행동에 대한 대안 찾기, 자기표현 혹은 자기주장하기, 공감 혹은 상대방의 감정 읽기 등과 같은 구조화 혹은 반구조화집단상담, 심리교육 집단을 실시할 수 있다.
(2) 학교 전체 차원에서의 일탈아동 지도방안
아동 일탈행동 문제의 위험요인이 다양한 차원에서 나타나기 때문에 일탈행동을 해결하기 위해서는 가정, 학교 및 지역사회의 여러 차원에서 아동의 위험요인을 줄이고 보호요인을 증대시키는 다체계적 접근이 필요하다. 이를 위해서 학교의 전체적인 상담체계의 구축과 지역사회와의 연계망 형성을 통한 지도체계 구축이 요구된다. 이러한 관점에 토대하여 학교 전체 차원에서 일탈아동을 지도할 방안을 제시하면 다음과 같다.
첫째, 일탈행동 문제의 조기 발견, 조기 개입 시스템의 마련과 실천이 필요하다. 아동의 일탈행동 문제는 어느 날 갑자기 나타나기보다는 사전 위험요인을 갖고 있는 아동이 문제증상을 보이면서 일탈 촉발 사건이 계기가 되면서 표면화된다. 따라서 사전 위험요인을 갖고 문제증상을 보이거나 그럴 가능성이 있는 0동을 조기에 예측하여 특별한 관심을 갖고 지도하여야 한다.
둘째, 부모와 협력관계를 형성하여 가정의 교육적 기능을 회복하고 강화하도록 조력하여야 한다. 이를 위해 학교 차원에서 아동의 발달특성과 문제를 고려한 체계적이고 단계적인 부모교육을 계획 실시할 필요가 있다. 그리고 참여가 어려운 부모를 위해서 부모교육 가정통신문을 발송하고, 부모가 참여하거나 혹은 부모와 자녀가 집에서 함께 실행할 수 있는 다양한 교육 프로그램을 소개한다.
셋째, 일탈행동 아동의 구조적 기능적으로 결핍된 부모의 역할을 보충할 방안을 마련하여 제공하여야 한다. 특히 이러한 아동에 대해서는 교사의 관심과 노력이 더욱 필요하며, 지역사회의 좋은 멘토나 관심을 갖고 지원하고 돌봄을 베풀 수 있는 사회적 기관 혹은 지지망과 연결시켜 준다.
넷째, 일탈행동 아동을 다차원적 관점에서 체계적으로 상담하고 조력할 수 있도록 학교-지역사회 연계망을 조직하여 운영할 필요가 있다. 예를 들면, 지역사회의 전문기관 및 전문가 집단이나 전문가 팀과 사회적 연결망을 형성함으로써 유기적 협력관계를 유지하면서 사회의 전문적 자원과 인력을 학교에서 효과적으로 활용하여야 한다.
참고문헌
고영남 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2012
김준규, 박희숙 외 저, 아동생활지도, 동문사 2015
임은미, 안주영 회 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2013
박선환, 박숙희 외 저, 생활지도와 상담, 공동체 2013
정문자 저, 아동상담의 이해, 학지사 2016

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