유아(만3세-만5세)를 위한 읽기와 쓰기 활동을 계획하고 유아를 대상으로 활동을 실행한 결과를 보고서로 작성 - 쓰기활동 관점, 주요 내용, 지도의 구체적 방안, 활동 계획표

소개글

유아(만3세-만5세)를 위한 읽기와 쓰기 활동을 계획하고 유아를 대상으로 활동을 실행한 결과를 보고서로 작성 - 쓰기활동 관점, 주요 내용, 지도의 구체적 방안, 활동 계획표에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
　1. 유아 읽기와 쓰기활동에 대한 관점
　　가. 준비도 관점
　　나. 발생적 문해 관점

　2. 유아 읽기 및 쓰기 지도 활동의 주요 내용
　　가. 읽기 지도 활동
　　나. 쓰기 지도 활동

　3. 읽기와 쓰기를 지도할 수 있는 구체적 방안
　　가. 음성언어를 기초로 교육해야
　　나. 책 읽기활동을 강화해야
　　다. 또래집단 위주의 지도
　　라. 직접적이고 명시적인 방법으로 교육해야 한다

　4. 유아(만3세-만5세)를 위한 읽기와 쓰기 활동을 계획표

　5. 계획표 실행 결과 보고서

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

간접적인 교육보다는 직접적이고 명시적인 방법으로 교육해야 되며, 만약 읽기와 쓰기를 간접적이거나 암시적인 방법으로 교육하게 된다면, 유아들의 읽기나 쓰기에 대한 공기나 흥미가 사라져, 유아들은 쉽게 좌절감을 느끼게 된다.
4. 유아(만3세-만5세)를 위한 읽기와 쓰기 활동을 계획표
생활주제
상세 주제
주제
상세 주제
1일
차
함께 읽기
우리들 약속
그림책 읽기
그림책 읽고 서로 토론하자
6
일
차
언어 경험 활동 구성하기
대소집단 활동에 초점을 둔 다음과 같은 활동들이 이루어지며, 유아들은 다양한 자료를 사용해 보고, 나름대로 쓰고 지으며 언어활동에 참여한다.
2일
차
감상하기
동화책을 감상하자
서로 느낀바를 말해보아요
박물관 견학 후 느낀점을 적어보자
미술관 견학
좋아하는 책을 골라 읽기 활동
7
일
차
주제망 구성하기
주제망은 유아들의 학습 요구뿐만 아니라 교사 개개인의 독특한 교수 방법과 교육 활동 목표에 따라 주제를 선정하고 활동을 계획하는 것이 바람직하다.
3일차
노래를 듣고 따라 부른다
푸른산 노래를 듣고 따라부르고, 느낀점을 적어보자
한 가지 물체로 다양한 소리를 만들어 본다
8
일
차
동화 내용 인식하기
그림동화책을 읽고 나면 어떤 이야기였는지 동화 내용에 대해 이야기를 나누거나, 느낀점을 적어보고, 발표해 보자. 이러한 과정을 통해 유아는 자신이 이해한 이야기를 표현하고 동화 내용을 인식
4
일
차
숲속친구들 동화책을 바탕으로 탐구하기
동화책 내용처럼 숲 속 구성하기
블록들을 이용해서 숲을 구성하고 작은 레고 블록으로는 나무를 만들어본다.
그 외의 곤충과 새는 모형을 이용하여 구성한다.
9
일
차
전시 및 평가
언어활동이 끝나면 유아들은 완성된 작품을 함께 읽어 보고, 자신의 생각이나 느낌을 이야기 나누게 된다. 유아들은 자신의 작품에 씌여진 단어나 문장을 읽고, 쓰게 된 이유, 생각을 발표하며, 이때 모두 함께 글자를 짚어가며 읽기도 하고, 따라 읽기도 한다.
5
일
차
수조작
나무 종류대로 분류하기
소나무, 뽕나무, 밤나무 그림의 카드를 각 3장씩 준비한다.
같은 종류의 나무끼리 분류하여 바구니에 담아본다.
5. 계획표 실행 결과 보고서
유아들은 단순하게 교사가 말을 하거나, 느낀점을 적어보라는 학습내용에는 큰 반응을 보이지 않았다. 그러나 다양한 그림동화책에 흥미를 보이는 아동이 대부분이였으며, 그림동화책을 활용한 읽기 및 쓰기 학습과정이 효과적임을 알 수 있었다. 그림동화책 구현활동을 통해, 유아들은 느낀점을 적어보는 시간을 갖었었고, 이를 바탕으로 다른 친구들이 표현한 글을 읽고, 그러한 느낌을 공유하도록 했다. 이러한 활동을 지속한 결과, 유아들은 모방학습이 활발하게 이루어질 수 있었다. 예를 들어 사물에 대한 표현력이 나빴던 유아들은 친구들의 표현법을 간접 경험함으로서, 그러한 쓰기 표현능력을 향상시킬 수 있었던 것이다.
Ⅲ. 결론
이상 유아 언어발달에 대한 읽기 준비도 관점과 발생적 문해 관점에 대해 알아보고, 유아(3~5세)를 위한 쓰기 및 읽기활동을 계획 해보았다. 유아들은 다양한 읽기 및 쓰기 학습과정에서 보다 확장된 언어를 경험을 할 수 있다. 이런 경험은 언어능력을 확장시킬 뿐 아니라, 다른 영역 발달에 있어서도 긍정적 영향을 미치게 된다는 점에서 유아 교육현장에서 읽기 및 쓰기활동을 더욱 강화해야 겠다는 생각을 해본다.
Ⅳ. 참고자료
유아 언어 교육 정남미 저 | 창지사 | 2013.02.20
영유아 언어교육 이론과 실제 홍혜경, 김명화 외 2명 저 | 학지사 | 2013.03.20
표준보육과정과 누리과정을 중심으로 한 교과교재 연구 및 지도법 이선애, 이채호 외 1명 저 | 창지사 | 2013.03.02

키워드

읽기,   쓰기 활동,   실행한 결과를 보고서,   쓰기 지도 활동,   구체적 방안,   읽기 활동,   쓰기,   읽기 지도 활동