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소개글

특별활동교육과정의 종류와 특성, 특별활동교육과정의 의의, 특별활동교육과정의 내용, 특별활동교육과정의 편성과 운영, 특별활동교육과정의 사례, 특별활동교육과정 관련 제언, 특별활동교육과정의 평가 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 특별활동교육과정의 종류
1. 자치 활동
2. 적응 활동
3. 계발 활동
4. 봉사 활동
5. 행사 활동

Ⅲ. 특별활동교육과정의 특성
1. 학습 내용 선택
2. 주제 설정
3. 시간 운영
4. 학습 집단 편성
5. 교과 및 특별 활동 교육과정과의 연계

Ⅳ. 특별활동교육과정의 의의
1. 특별활동은 전인교육의 이상을 실현하는데 기여한다
2. 특별활동은 민주시민의 자질과 능력을 배양한다
3. 특별활동은 개성과 소질을 계발․신장하고 여가를 잘 활용할 수 있는 능력을 배양한다
4. 특별활동은 미래 지향의 인간을 양성한다
5. 특별활동은 기본생활습관의 형성을 통하여 공동생활에 원만하게 적응하게 한다

Ⅴ. 특별활동교육과정의 내용
1. 자치활동 내용
2. 적응 활동 내용
3. 계발 활동 내용
4. 봉사 활동 내용
5. 행사 활동 내용

Ⅵ. 특별활동교육과정의 편성

Ⅶ. 특별활동교육과정의 운영
1. 운영의 기본방향
2. 운영을 위한 여건조성
1) 교원연수 기회의 확대
2) 지도자료 확보
3. 지도자료의 개발 활용
1) 자료개발의 기본방향
2) 개발할 자료의 종류

Ⅷ. 특별활동교육과정의 사례

Ⅸ. 특별활동교육과정 관련 제언

Ⅹ. 특별활동교육과정의 평가
1. 영역별 평가
2. 학교와 지역 사회의 실정, 교육 목표에 적합한 평가
3. 평가의 결과 종합
4. 학생 각자의 성취도, 변화 진단하는 절대 평가
5. 학생 개개인의 발달, 변화, 성취 평가
6. 특별 활동 프로그램에 대한 평가 실시

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

실시하는 교과 이외의 활동이다. 근본적으로 집단활동의 성격을 갖고 있지만 집단에 속한 개인의 개성, 자율성, 창의성도 아울러 고양하려는 교육적 노력을 포함한다.
특별활동은 단순하게 학생들의 전인적 성장과 적성특기계발이라는 일반적 교육목적 이외에 현시점에서는 지식기반사회에 대응하는 학교교육의 생존과 연결되어 있다. 왜냐하면 현재 학교교육이 학교공동체 구성원들로부터 본질적 기능마저 의심받고 있으며, 상호 신뢰를 상실해 가는 위기를 안고 있는 실정이라는 사실을 부인하기 어렵기 때문이다. 또한 학교는 지역사회의 감각을 상실한 채, 지역사회 내에 떠있는 조그마한 섬으로 고립되어 있는 실정이기도 하기 때문이다. 따라서 특별활동은 바로 학교교육이 학교공동체 구성원들의 신뢰와 지역사회 감각을 회복하는 동시에 건강한 학교공동체로의 재통합을 이루는 기회이며, 신명나는 삶의 증폭과 인간성 회복을 가져다 줄 수 있는 계기가 될 수 있다.
학교 특별활동과 봉사활동은 이제 단순히 시간표상에 나와 있는 양념식의 메뉴 이상의 의미를 가진다. 어쩌면 학교 공간이 학생과 선생님, 학부모들이 함께 어우러져 멋지고 신명나는 곳으로 탈바꿈시킬 수 있는 시험무대이다. 우리가 다함께 힘을 모아 학교교육을 바로 세워가야 하는 생존을 위한 근간이기도 하다.
그런데 특별활동을 우리 모두에게 신나는 시간과 활동으로 꾸려가기 위한 노력에 대한 걸림돌은 한두 가지가 아니다. 열악한 학교시설이나 설비, 하루하루를 바쁘게 보내야 하는 선생님들을 더욱 지치게 만드는 여러 가지 학교를 꾸려가야 하는 일들, 이런 활동들이 우리 아이들에게 얼마나 중요한지를 머리로는 알면서도 마음 한구석에 입시와 시험 걱정에 불안해하며, 혹시 또 옆길로 새지나 않을까 염려스러워 하는 부모님들의 눈빛, 그 시간에 영어 단어 하나라도 더 외우자고 작심하고도 안절부절 해야 하는 학생들의 특별활동과 봉사활동에 대한 지친 무관심 등, 이 모든 것들은 누구의 잘잘못이나 의식의 문제가 아니라 경험적 현실로서 특별활동이나 봉사활동이 특별한 활동일 수 없도록 뒤를 잡아당기고 있다.
그렇지만 아무리 현실과 여건이 어렵다 하더라도 특별활동을 학생들에게 다양한 체험과 새로운 세기에 요구되는 역량을 함양하는 기회와 지원의 기회로 되돌려야 하는 과제는 이제 우리의 선택의 문제가 아니라 하지 않으면 안 되는 생존적 과제이다.
Ⅹ. 특별활동교육과정의 평가
1. 영역별 평가
담임 또는 담당 교사의 수시 평가, 담임교사 종합
2. 학교와 지역 사회의 실정, 교육 목표에 적합한 평가
학생 자신의 의한 평가, 학생 상호간의 평가
관찰 기록과 질문지 활용 등 다양한 방법
활동 기록, 작품 분석, 포트폴리오 등의 수행 평가 방법 활용
영역별 평가 관점 마련, 평가 척도 작성 활용
참여도, 협력도, 열성도 및 특별한 활동 실적 반영
목표 설정, 평가 장면 선정, 평가 도구 제작, 평가 실시, 결과 처리, 평가 결과의 해석 및 활용 절차 고려
3. 평가의 결과 종합
문장으로 기록
평소의 활동 상황 누가 기록 자료
활동 실적, 진보의 정도, 행동의 변화, 특기 사항
4. 학생 각자의 성취도, 변화 진단하는 절대 평가
형성 평가적 성격
학생의 계속적 진보와 계발을 돕는 자료로 활용
5. 학생 개개인의 발달, 변화, 성취 평가
학급, 학교 차원의 전체 집단의 성장, 발달, 변화 평가
6. 특별 활동 프로그램에 대한 평가 실시
활동 내용의 타당성, 운영 계획의 현실성, 담당 교사의 준비성과 열성
후속 특별 활동 계획 수립 및 운영 개선에 활용
. 결론
오늘날의 사회는 급격한 산업화와 개방에 따른 물질적 풍요와 문화적 환경의 급변으로 가치관의 혼돈, 개인주의, 물질만능의 사고, 비인간화 현상의 팽배와 매스컴의 선정성, 폭력성, 범죄성의 유해 환경과 근접해 있어 청소년들의 비행이 증가되고 있는 반면 가정교육의 기회마저 감소되어 가고 있는 실정이어서 전통적인 미덕 교육, 원만한 인간관계 형성, 남과 더불어 사는 공동체 의식이 퇴색되어 가고 있다. 이와 같이 급진적으로 발전하여 물질적으로는 풍요를 이루었으나 정신적 빈곤으로 가정과 사회가 갈등과 반목으로 무너지고 있다.
이런 시점에서 교육은 그 어느 때보다 중요하며 어릴 적부터 관심을 가지고 꾸준히 교육되어야 하나, 핵가족에 따른 가정 교육의 기능 약화와 주변 환경의 교육적 기능 미비로 많은 학생들이 버릇없이 성장하고 있으며, 학교 교육도 입시 위주의 지식 편중 교육으로 인간 교육에 소홀하고 있는 현실이다.
따라서 21세기 세계화의 주역이 될 우리 학생들이 선진 국민으로서의 자질을 갖도록 하는 것은 매우 중요한 일이고, 사회의 조화를 이루며 잘 적응할 수 있고 인간과 인간의 공동체 의식이 함양될 수 있게 지도하는 바른 특별활동은 필수적으로 필요하다 하겠다.
그러나 이러한 조화로운 교육은 지식의 전달이나 기술의 습득과는 달라서 단시일 내에 형성되는 것이 아니므로 일상생활 속에서 인격 속에 내면화되도록 지도해야 될 것이다.
특히 무한한 가능성과 기회를 앞에 두고 있는 청소년들에게 자아 형성의 특별활동을 통해 경험을 풍부히 쌓도록 기회를 제공해 주고 발전적으로 변화하는 사회에 자신의 잠재능력을 충분히 발휘하여 진취적이고 바른 심성을 지닐 수 있도록 교육하는 일은 매우 중요하다. 학생들에게 물질보다는 인간을, 자신보다는 이웃과 사회와 나라를 더 생각할 줄 아는 공동체 의식 및 민주 시민 의식을 함양하고, 건전한 가치관을 지니며 성장을 중시하는 교육을 강화해야 한다.
참고문헌
◇ 김영곤, 학교 특별활동 운영계획 수립 절차의 실제, 우수교육활동 프로그램, 전라남도교육청, 2001
◇ 김기태, 특별활동 지도의 실제, 서울 : 배영사, 1992
◇ 문관룡, 특별활동 지도론, 서울 : 교육과학사, 1999
◇ 수산초등학교, 학생 중심 특별활동 교육과정 편성·운영, 교육인적자원부 지정 특별활동 교육과정 연구학교 운영 보고서, 2001
◇ 양희섭, 고등학교 특별활동 교육과정 운영의 실태 분석을 통한 문제점 및 개선 방안 연구, 연구 논문, 2002
◇ 함종규, 증보 인간형성을 위한 특별활동의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사, 1994

키워드

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