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소개글

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목차

Ⅰ. 독서교육활동(학습활동) 사례
1. 독서기능 익히기
2. 생각하고 표현하는 독서활동
1) 이런저런 책이야기
2) 요리조리 서점탐험
3) 가로세로 독서퍼즐
4) 주고받는 독서엽서
5) 오늘내일 독서달력
6) 알쏭달쏭 독서퀴즈
7) 옹기종기 독서토론
8) 번쩍번쩍 독서광고
3. 한 걸음 나아가는 독서활동
1) 재미있게 하는 독서 감상활동
2) 책 만들기(내가 만든 책)
4. 학습 개별화의 원리를 적용한 독서활동

Ⅱ. 인성교육활동(학습활동) 사례
1. 「선생님께 들려 드리는 나의 이야기」를 통하여 마음 열기
1) 활동 시간
2) 활동 방법
3) 활동 내용(예시)
2. 가정방문을 통하여 학생, 교사, 학부모간 사랑과 신뢰 쌓기
3. 생일 축하행사를 통하여 친밀한 관계 형성하기
4. E-mail을 통하여 사제지간 열린 마음 나누기
1) 활용 시간
2) 활용 방법
5. 「친구의 애칭」을 통하여 우정 나누기
1) 활동 시간
2) 활동 방법
6. 친구의 집 1일 체험을 통하여 친구를 이해하고 우정 쌓기
1) 활동 시간
2) 활동 방법
7. 분야별ꡐ친구 칭찬하기ꡑ하기를 통하여 친구의 장점 본 받기
1) 활동 시간
2) 활동 방법
8. 모둠별 분임 토의를 통하여 서로의 생각 나누기
1) 활동 시간
2) 활동 방법

Ⅲ. 모둠교육활동(학습활동) 사례
1. 기억력 테스트 - (대), (전)
2. 지우개 땅따먹기 - (끼), (대)
3. 샅치기 놀이 - (끼), (대)
4. 여러 가지 빙고 놀이 - (전), (대)
5. 깡통 쓰러뜨리기 - (대), (전), (끼)
6. 스테레오 놀이 - (끼), (전)
7. 반전(反轉)하기 - (대), (전)
8. 콩 줍기 - (끼), (대), (전)
9. 팔짱끼고 선 밟기 - (대)

Ⅳ. 발명교육활동(학습활동) 사례
1. 문제점 찾기
2. 아이디어 착상과정
3. 선행 연구 조사
4. 작품제작
5. 작품내용
1) 기존 작품의 내용
2) 발명에 따른 개선 내용
6. 작품 도면
1) 1차 작품
2) 2차 작품(완성작품)
7. 활용성 및 전망

Ⅴ. 협동교육활동(학습활동) 사례
1. 봉사활동 프로그램 운영
1) 내용
2) 운영 방법
3) 활동 결과
2. 행사활동 프로그램 운영(학생 수련활동)
1) 내용
2) 운영 방법
3) 운영 결과
3. 교과(체험 학습) 프로그램 운영
1) 내용
2) 운영 방법
3) 운영 결과

Ⅵ. 원예교육활동(학습활동) 사례
1. 허브꺾꽂이
1) 목적
2) 프로그램 적용일
3) 프로그램 적용 시 나타난 행동
2. 디시가든
1) 목적
2) 프로그램 적용일
3) 프로그램 적용 시 나타난 행동
3. 숙주나물 기르기
1) 목적
2) 프로그램 적용일
3) 프로그램 적용 시 나타난 행동
4. 미나리 수경재배
1) 목적
2) 프로그램 적용일
3) 프로그램 적용 시 나타난 행동
5. 카네이션 코사지
1) 목적
2) 프로그램 적용일
3) 프로그램 적용 시 나타난 행동
6. 조화 코사지
1) 목적
2) 프로그램 적용일
3) 프로그램 적용 시 나타난 행동
7. 리본 접기
1) 목적
2) 프로그램 적용일
3) 프로그램 적용 시 나타난 행동
8. 화분 포장
1) 목적
2) 프로그램 적용일
3) 프로그램 적용 시 나타난 행동
9. 숯 공에
1) 목적
2) 프로그램 적용일
3) 프로그램 적용 시 나타난 행동
10. 꽃바구니 포장하기
1) 목적
2) 프로그램 적용일
3) 프로그램 적용 시 나타난 행동
11. 사탕바구니 만들기
1) 목적
2) 프로그램 적용일
3) 프로그램 적용 시 나타난 행동
12. 허브 수경재배 하기
1) 목적
2) 프로그램 적용일
3) 프로그램 적용 시 나타난 행동

Ⅶ. 효경교육활동(학습활동) 사례
1. 『바른 아이 기르기』학부모 교육 프로그램 운영
2. 효경 생활 수칙 제정․활용
3. 효도 달력 제작․활용
4. 가정 교류 체험 활동

참고문헌

본문내용

면서 수업에 임했다. 개인별 반응을 보면, A학생은 사탕바구니에 사탕을 3개정도 쌀 수 있을 정도의 비닐에 부직포를 핑킹 가위로 가늘게 자르는 작업을 어려워하면서 안타까운 표정을 지었다. B학생은 만들어진 사탕바구니를 옆 반에 있는 친구에게 주겠다 하면서 즐거운 표정을 지었다. C학생은 작품을 만든 후에 고마운 분을 생각을 하게 했을 때 부모님에 대한 고마움을 잘 표현했다.
12. 허브 수경재배 하기
1) 목적
허브의 향을 느껴보고 허브의 이용에 대하여 알 수 있다.
2) 프로그램 적용일
6월 29일 금요일
3) 프로그램 적용 시 나타난 행동
비교적 간단하고 간편하게 만들어 즐길 수 있는 원예방법으로 하이드로볼을 이용하여 수경재배의 방법을 설명하고 수업을 시작했다. 개인별 반응을 보면, A학생은 허브향기를 너무 좋아했다. 하이드로볼을 물로 깨끗하게 잘 씻어 컵에 넣고 허브를 잘 심었다. B학생은 겁이 많아서 컵을 잡고 어떻게 해야 할 줄 모르고 허둥댔다. C학생은 성격이 꼼꼼해 작업을 천천히 하면서 하이드로볼을 하나씩 집어 컵 안에 넣었다.
Ⅶ. 효경교육활동(학습활동) 사례
1. 『바른 아이 기르기』학부모 교육 프로그램 운영
학부모 교육을 통하여 자녀에 대한 이해를 높이고, 부모의 책무를 환기시켜, 효경생활의 정착에 도움을 주고자 하였다.
학부모 교육은 학부모의 요구를 조사하여 효경 덕목과 관련된 내용으로 교육 내용을 구성하여 운영하였다.
운영 형태는 초빙 강사에 의한 강의, 각종 학교 행사 시 효경과 관련한 학부모의 역할에 대한 본교 교원의 지도 조언 및 상담 활동, 유인물 배부 등 다양한 방법으로 운영하였다.
초빙 강사에 의한 강의는 학부모로 하여금 자녀에 대한 이해를 바르게 하였는데, 지식과 기능 교육을 중시하는 태도에서 벗어나 효 실천이 모든 행동의 으뜸이요 근본임을 일깨우는 계기가 되었고, 부모가 솔선수범하는 자세를 갖게하는 계기가 되었다. 또한 학교 교육에 대한 이해의 폭을 넓히고 교육 공동체의 일원으로 참여하는 자세를 갖게 되었다.
2. 효경 생활 수칙 제정활용
효경 생활 수칙은 효경 관련 덕목에 따른 주요 실천 내용을 가정 생활 속에서 지속적으로 실천하도록 하기 위하여 효경 생활 수칙을 제정활용하도록 하였다.
수칙 선정은 선행 연구 학교, 효 관련 문헌을 참고하여 본교 실정에 맞게 10개 항목을 제정하였다.
활용 방법은 아동이 날마다 실천 내용을 스스로 점검하고, 부모는 일주일에 한번씩 점검을 통하여 지도 조언과 격려를 해 주도록 하며, 교사는 매월 말에 효경 생활 수칙을 수합점검하였다. 또한 교사는 점검 결과 칭찬 스티커를 수여하고 지도 조언을 하였다.
효경 생활 수칙의 내용은 본교 실정에 적합하게 선정되었고, 아동은 수칙에 따라 자신의 효경 생활을 스스로 반성하는 계기가 되었으며, 학부모는 일주일에 한 번씩 점검하는 것을 부담으로 생각하지 않았고, 자녀의 효경 생활을 주의 깊게 살펴보고 가정교육에 힘을 쏟는 계기가 되었으므로 아동의 효경 생활이 점차 바람직한 방향으로 변화되는 모습을 보였다.
3. 효도 달력 제작활용
효도 달력을 제작활용하게 함으로써 학교 생활의 전반을 이해대비하고, 효경 관련 내용을 숙지하게 하여, 효경의 생활화에 자연스럽게 적응할 수 있도록 하였다.
효도 달력은 A4용지 규격으로 13매 분량을 제작하였다. 달력의 내용은 윗부분은 월별로 본교 어린이들이 활동한 내용 사진을 배경으로 하여 월 표시, 효경 관련 고사성어와 뜻풀이 글을 수록하였고, 아랫부분은 날짜란에 학교 행사를 기록하였다.
효도 달력은 1가정에 1부씩 배부하였는데, 날짜란에 기록된 사항을 보고 학교 교육 활동 전반을 이해하며, 효경 관련 활동을 하고 고사성어 문구를 생각해 봄으로써 효 의식을 기르도록 하였다. 또한 날짜란에 가족 기념일을 기록하고 실천 계획을 세워서 실천 여부를 반성해 보도록 하였다.
효도 달력의 사진과 내용은 본교 어린이들의 활동 모습이 게재되었기에 친근감을 느껴서인지 아동과 학부모의 반응이 매우 좋았다. 효도 달력의 활용으로 학교 행사를 미리 알고 준비물을 갖출 수 있었고 가정에서의 기념일을 대비할 수 있었으며 가족 간의 유대를 강화하는데 도움을 주었다. 또한 본교 교직원은 학교 행사뿐만 아니라 각종 업무 추진에도 유용하게 활용하고 있었다. 그러나 제작 과정이 복잡했고 제작 비용이 만만치 않았다.
4. 가정 교류 체험 활동
생활 환경이 다른 친구 집에서의 숙박 경험을 통하여 생활 예절을 체험하게 하고 자신보다는 이웃을 더 생각하는 마음을 가짐으로써 더불어 살아가는 공동체 의식을 함양하도록 하였다.
가정 교류 체험 활동은 1 : 1을 원칙으로 소외되는 아동이 없도록 대상 아동 선택 활동을 가진 후, 아동의 신청을 받아 담임이 조절하였다.
활동 기간은 토요일 저녁부터 일요일 점심까지로 하되 숙박 가정의 사정에 따라 일정을 조정할 수 있도록 하였다.
교사는 아동이 체류 가정에서 지켜야 할 기본 예절을 사전에 지도하였고, 체험 활동 후에는 체험 활동 내용과 소감을 다양한 방법으로 기록하도록 하였다.
가정 교류 체험 활동은 전교생 57%가 참여했으며 참여 인원은 6월말 현재 504명에 이르고 있다.
가정 교류 체험 활동으로 초대한 어린이는 자신의 체면 때문에 애쓰시는 부모님에 대한 고마움을 느꼈고, 초대받은 어린이는 자기 생활을 비교 반성하는 계기가 되었다. 또한 이웃과 더불어 생활하면서 기본 예절을 지키는 기회를 가졌다.
또한 평소 사이가 멀었던 친구와의 공동 생활은 친구를 서로 깊이 이해하고 친분 관계를 돈독히 함은 물론 이후에도 지속적으로 우정을 쌓는 계기가 되었다.
참고문헌
1. 교육부(2000), 학교 독서교육 어떻게 할 것인가?, 독서교육 연수자료
2. 변영계·김광휘(2000), 협동학습의 이론과 실제, 학지사
3. 이호성(1996), 인성교육 이대로 좋은가?
4. 이형미(2002), 실내원예활동 프로그램이 정신지체학생의 기능적 적응행동 및 정서 발달에 미치는 영향, 현장연구논문
5. 충청남도교육청(2001), 효 교육 길잡이, 대전 : 삼성인쇄사
6. 한국학교발명협회(2000), 창의력을 키워주는 발명공작교실, 서울 : 도서출판 진리탐구

키워드

교육활동,   학습활동,   수업활동,   교수학습활동,   교육