[교육적 관점][현대사회][교육][슈타이너][생태계]교육적 관점으로 본 현대사회, 교육적 관점으로 본 수학교육(수학사), 교육적 관점으로 본 국어교육, 교육적 관점으로 본 슈타이너, 교육적 관점으로 본 숲 생태계

소개글

[교육적 관점][현대사회][교육][슈타이너][생태계]교육적 관점으로 본 현대사회, 교육적 관점으로 본 수학교육(수학사), 교육적 관점으로 본 국어교육, 교육적 관점으로 본 슈타이너, 교육적 관점으로 본 숲 생태계에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 교육적 관점으로 본 현대사회

Ⅲ. 교육적 관점으로 본 수학교육(수학사)

Ⅳ. 교육적 관점으로 본 국어교육

Ⅴ. 교육적 관점으로 본 슈타이너

Ⅵ. 교육적 관점으로 본 숲 생태계

참고문헌

본문내용

의 기후를 형성하고 토양을 형성할 수 있는 능력을 지니고 있는 것을 의미한다. 나무와 토양과 대기사이의 감지할 수 있는 상호작용이 나무들로 이루어진 숲을 만든다. 숲 속의 온도와 숲 밖의 온도를 비교함으로 쉽게 이해될 수 있다. 예를 들면 따듯한 여름 농지 1m위에서의 온도와 숲 속 1m위의 온도의 차이를 측정해서 온도차이가 확연히 난다면 ‘숲’이라 할 수 있다. 숲이 지니고 있는 수자원함량의 의미는 숲이 단순히 물의 량을 높이는데 있는 것이 아니라 건강한 숲은 비나 눈으로부터 내리는 물의 오염을 방지해주데 있다. 거주지나 산업용지에 물을 정화하기 위한 장치가 되어있음에도 불구하고 완전히 정화된 물을 공급받을 수 없다. 그러나 숲이 스스로 물을 정화하는 능력은 놀라울 정도로 이루어진다. 이처럼 숲에 대한 올바른 이해는 숲을 올바로 이해할 수 있는 초석이 된다. 생태적 균형을 이루는 시스템으로서의 건강한 숲을 유지하는 것은 특히 산업사회와 서비스산업 사회의 구조 속에 사는 우리에게 매우 중요한 것이다. 숲이 없다면 어떤 일들이 발생할 것인가에 대해 어느 정도 고민해보았을까? 숲이 없는 사회- 구태여 학문적인 접근을 하지 않아도 단순한 인류사를 돌아보면 그 결과는 어떤 것인가를 알 수 있지 않을까? 일찍이 문화와 역사가 융성한 민족은 숲의 황폐와 함께 역사의 뒤편으로 사라져갔다는 사실에서 숲이 주는 의미에 대해 오늘날 이용이니 개발이니 하는 논리적인 접근이 가지고 있는 위험성에 대해 한번쯤 사색해 볼 필요가 있다.
숲은 총체적인 자연체험을 위한 교육의 장으로 그리고 자연체험을 통한 올바른 인성발달을 기대할 수 있는 적합한 곳이다. 왜냐하면 아주 다양한 모습으로 지역과 계절에 따라 전혀 다른 모습으로 관찰되어지며 또한 숲은 특히 어린이나 청소년들에게 식물과 동물이 살아가는 생활공간으로 뿐 아니라 생명체들이 서로서로 관계를 맺으며 살아가는 생활공동체에 대한 이해에서의 출발은 단순한 지식의 습득과 이해를 넘어 인성발달에 대단히 중요한 영향을 미치기 때문이다.
벌레가 아름다운 나비로 발달한다는 사실, 달팽이가 그의 혀로 야채를 갉아먹는 다는 사실 또는 눈 봉우리로부터 아름다운 꽃잎이 솟아난다는 사실을 스스로 체험한다면 어린이들은 적극적으로 이러한 조그마한 경이로움에 관심과 의문이 시작될 것이다. 그리고 이러한 조그마한 자연의 신비로움은 계속적인 새로운 자연물에 대한 애착과 관심의 대상이 된다. 자연에 대한 경험이 많아지면 질수록 어린이는 자연에 대해 알고자 하는 욕구는 증가된다. 이렇게 시간이 갈수록 의식하게 된다. 모든 식물들은 눈 봉우리가 생기고 마침내 꽃이 핀다는 사실. 또한 모든 벌레가 아름다운 나비로만 되지 않는 다는 사실이다.
그러나 이러한 관찰만으로 모든 학생들의 만족과 학생들로부터의 긍정적인 교육적 효과를 기대하기는 어렵다. 학생들은 성장할수록 자신의 환경을 이해하고 자연환경과의 관계를 발견하려하는 요구가 증가하게 되며, 이에 대한 교육적인 연구가 선행되어야만 한다. 예를 들면 8세미만의 학생들은 단순히 숲에서의 체험적인 활동만으로도 충분한 학습효과를 기대할 수 있지만 8세정도가 넘어서 약 13세까지의 연령층에서는 더 이상 이러한 체험학습만으로 만족을 하지 못한다는 것이다. 이들은 여러 가지의 자연현상들에 대한 연관관계를 이해하려는데 더 큰 관심을 보이는 층이다. 따라서 이들에 적합한 프로그램개발이 교육효과를 최대화 할 수 있다. 또한 자연에서 일어나는 여러 가지 긍정적이고 부정적인 변화나 영향들이 도대체 나와의 관계에서 어떠한 영향을 미치는지에 대해 관심을 갖게 되는 층이 바로 약 13세에서부터 17세 정도로 보아진다. 이들에 대한 교육은 내가 하는 행위가 자연에 어떠한 영향을 미치는지를 교육할 수 있는 프로그램의 개발이 필요하다. 학생들이 스스로 활동적이고 스스로 학습을 하려는 태도는 교육자가 철저하게 준비되었을 때 야만이 기대할 수 있는 일이다.
학생들이 자신의 자연환경과 사회 환경을 적극적인 자세로 체험하고, 감지하고 그리고 파악할 수 있다면 그들은 자연과의 연관관계 그리고 인간과 자연과의 관계를 인식하고 이해하는 것을 학습하게 된다. 이것으로부터 자연환경 즉 생활공간을 보호하고 책임감 있는 태도와 행동을 기대할 수 있는 조건이다.
자연환경은 다양한 성품을 지닌 학생들의 건강한 성장을 돕는다. 우리 주변의 정원이나 주변의 숲을 관찰해보면 그러한 자연환경의 계절적인 변화는 다양한 모습으로 나타난다. 이른 봄에서는 새싹이, 여름에서는 푸른 잎과 더위를 피할 수 있는 응달과 가을이 되면 가지각색의 색깔을 띤 나뭇잎으로 자연의 풍경이 변화한다. 겨울이면 봄을 기다리는 자연의 모습을 때로는 하얀 눈이 뒤덮인 모양으로 때로는 쓸쓸한 자연의 모습을 느끼며 관찰한다. 이처럼 자연환경은 학생들의 심리적인 발달에 중요한 영향을 미칠 수 있다.
학생들은 자신의 환경을 모든 감각기능을 통한 놀이형식으로 체험하는 것이 바람직하다. 흥미로운 사물을 만지고, 느끼고, 맛보고, 소리를 듣는 가운데 인식하고 파악하게 된다. 게임은 어린이들에게 더 많은 의미를 지닌다. 우리 성인에게 의미 없는 일로 비쳐지는 것도 학생들에게는 삶의 목적일 수 있다. 학생들은 한계를 발견하고 그들의 힘이나 능력을 시험하게 된다. 게임에서 학생들은 성인들의 세상을 모방하고 자신의 체험과 파악된 것을 소화한다. 그를 통해 충돌을 해소할 수 있는 방안을 모색하게 되고 사회 환경에 그들의 인간관계를 정착화 시킬 수 있다. 학생들은 놀이를 통해 사회활동을 위한 여러 가지 관계를 연습 하게 된다. 즉 놀이를 통해 삶을 배우고 자기 자신의 능력과 무한한 가능성을 찾을 수 있다.
참고문헌
김성숙(2001), 홀리스틱 교육관점에서의 슈타이너 교육예술, 한국홀리스틱교육학회
브라이언 터너 외 1명(2010), 현대사회이론의 흐름, 한울
서원주(1999), 구성주의의 교육적 관점, 한국교육사상연구회
이삼형(1999), 국어교육 평가의 관점, 서울대학교 국어교육연구소
이의원(1997), 초등수학교육의 열린교육적 관점, 한국수학교육학회
황일(1998), 수학사적 관점에서 본 수학교육의 방향, 건국대학교교육연구소

키워드

교육,   교육관점,   현대사회,   수학교육,   수학사