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소개글

웩슬러 지능검사(K-WAIS)의 내용과 구성요소, 웩슬러 지능검사(K-WAIS)의 특징, 웩슬러 지능검사(K-WAIS)의 지능분류, 웩슬러 지능검사(K-WAIS)의 고려사항, 웩슬러 지능검사(K-WAIS)의 결과해석방법 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 웩슬러 지능검사(K-WAIS)의 내용

Ⅲ. 웩슬러 지능검사(K-WAIS)의 구성요소
1. 언어성 검사
2. 동작성 검사

Ⅳ. 웩슬러 지능검사(K-WAIS)의 특징

Ⅴ. 웩슬러 지능검사(K-WAIS)의 지능분류

Ⅵ. 웩슬러 지능검사(K-WAIS)의 고려사항
1. 지능검사의 실시
1) 검사실시 전에 주의 사항 및 검사 시행 준비
2) 검사실시 과정에서 주의해야 할 사항
3) 수검자의 조건
4) 검사자의 조건
2. 채점시 주의사항
3. 해석과정에 고려 사항

Ⅶ. 웩슬러 지능검사(K-WAIS)의 결과해석방법
1. 양적 분석(Quantitative Analysis)
1) 언어성 지능과 동작성 지능의 비교
2) 소검사간 scatter 분석
3) 소검사내 scatter 분석
2. 질적분석

참고문헌

본문내용

하다는 것을 의미한다. 이 경우에 피검자는 문제해결을 위해 언어적 능력을 이용해서 언어적 문제를 처리하는 것 뿐 아니라 시각적 분석과 운동 기능을 요하는 과제에서도 동등한 능력을 발휘할 수 있다고 말할 수 있다. 이 사람의 추론, 개념화, 판단, 계획 능력은 언어적 표현과 분석 또는 시각-운동 표현과 분석을 통해 동등하게 다뤄져야 한다. 언어성 검사와 동작성 검사 사이의 유의미한 차이는 위에 제시한 표를 참조하여야 한다.
② 언어성 지능이 동작성 지능보다 높은 경우
시각-운동 기능보다 언어적 표현, 분석, 회상 능력이 우수한 사람으로 성취 동기가 높고 언어적 관심이 많은 경향이 있다. 또한 교육이나 문화적 경험들의 주류에 동화된 사람들로 행동, 동작성 기술, 기계적 응용력은 떨어진다.
③ 동작성 지능이 언어성 지능보다 높은 경우
반영적 사고 성향에 비해 행위나 활동을 더 선호하는 사람으로 기계적 활동에 대한 관심, 우수한 시각적 분석능력, 또는 잘 조정된 운동 반응을 보이게 된다. 언어적 기술을 강조하지 않는 사회 및 문화적 배경 또는 이에 영향을 미친다.
④ 언어성 지능-동작성 지능 불일치의 의미
언어성 지능점수와 동작성 지능 점수 간의 불일치가 비정상적으로 클 때, 이는 그 피검자에게 실질적인 장애가 있음을 보여주는 sign일 수 있다. 따라서 심리학자는 이러한 불일치를 설명하기 위한 가설을 수립하기 위해서 모든 검사 결과들을 검토하여야 한다. 특히 불일치 점수가 30점 이상인 경우에 심리학자는 보고서에 이를 설명해주어야 한다. 이런 유의미한 불일치는 정신증적 진행, 기질적 손상, 또는 유의미한 발달상의 문제가 있음을 나타낼 수 있다.
2) 소검사간 scatter 분석
① 어휘분산 : 어휘점수를 기준으로 하여 각 소검사가 유의한 점수 차이를 보이는 지를 검토하는 방식. 일반적으로 어휘가 지능의 수준을 잘 대표할 뿐 만 아니라 다른 소검사에 비해 부적응 상태에서도 점수 저하가 잘 나타나지 않기 때문에 다른 소검사를 비교하는 기준치로 선정되어 원래의 지적 기능에 비해 현재 어느 만큼 지적 기능의 효율성이 저하되었는지를 평가하게 한다.
② 평균치분산 : 언어성 검사는 언어성 평균치와, 동작성 소검사는 동작성 평균치와 비교하는 방식. 이 방식은 피검자의 현재 성취수준을 나타내는 평균치와 비교하여 특정 기능에 유의한 차이가 있는 지를 알아보고자 하는 것이다.
③ 변형된 평균치분산 : 평균치 분석시 한 두 개의 소검사 점수가 지나치게 높거나 낮을 경우 이러한 점수를 제외한 평균치를 계산하여 변형된 평균치와 다른 소검사간 점수 차이를 알아보고 이를 통하여 현재의 성취 수준과 비교할 때 특정 기능이 유의한 차이가 있는 지를 알아보는 방식이다.(3점을 유의미한 점수차이로 간주함.)
3) 소검사내 scatter 분석
WAIS-R 검사는 각 문항 난이도가 점점 높아지므로, 대개는 자신의 능력 수준을 넘어서게 될 때 계속해서 틀린 답을 하게 된다. 그러나 쉬운 문제를 틀리고 어려운 문제를 맞춘 경우에는 기질적인 문제나 사고장애, 정서적인 혼란 상태 등을 의심해 볼 수 있다.
2. 질적분석
응답내용의 질이나 반응양식, 언어적 표현, 검사행동 등이 대상이 된다.
질적 분석에서 고려할 것은 쉬운 문항에서 실패하고 어려운 문항은 잘 대답하는 경우, 흔하지 않은 대답이나 별난 대답을 하는 경우, 어림치 대답, 한 문항에 대해 여러 가지 대답을 하는 등 부연 설명하려는 시도, 반대되는 대답을 하거나 부정하는 경우, 지나치게 구체화된 대답, 정서적 느낌을 표현하는 경우, 대답이 잘못되었음을 모르는 경우 등이다.
성격 요인과 같은 비지적 요인들의 영향력은 한 개인의 전체적 지적 능력의 유의미한 특징들로 고려해야한다. 만약 한 개인이 강박, 추동 결여, 불안으로 인해 계속해서 자신의 지적 자원들을 사용할 수 없는 경우에 그는 기능적으로(functionally) 정신지체된 사람이라고 할 수 있다.
참고문헌
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박영숙(1998), 심리평가의 실제, 하나의학사
심민섭 외(2005), 웩슬러 지능검사를 통한 아동정신병리의 진단평가, 학지사
최해주(2003), 한국 웩슬러 유아지능검사와 아동·청소년 행동평가척도간의 상관연구, 울산대학교
한국 아동 검사 연구회, 한국 웩슬러 유아지능검사 워크샵(중급)
황순택 외 4명(2007), 인물화 지능검사의 타당도 : 아동용 웩슬러 지능검사와의 비교, 한국심리학회

키워드

아동지능,   심리평가,   웩슬러,   지능검사,   K-WAIS