유아 문제행동의 개요와 유아 문제행동 유형별 지도방법

소개글

유아 문제행동의 개요와 유아 문제행동 유형별 지도방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 문제행동의 개념

2. 문제행동의 요인
1) 개인적 요인
2) 생리적 요인
3) 환경적 요인

3. 유아 문제행동유형

4. 유아 문제행동에 대한 교사의 지도방법
1) 문제행동의 중재 방법
2) 유아 문제행동 지도방법

5. 유아 문제행동 유형별 지도방법
1) 공격행동
2) 위축행동
3) 유아의 편식

【 참고자료 】

본문내용

1996).
(3) 유아의 위축된 행동 지도방법
■ 강문희(1977)는 유아의 위축된 행동을 지도하는 구체적인 방법으로 다음과 같이 제시하였다.
① 다른 유아와의 사회적 상호작용을 강화한다.
교사는 유아의 행동 중 특정 행동을 증가시키려 할 때마다 그 행동이 칭찬 받을만한 가치가 있다는 것을 유아가 알도록 자주 강화해야 한다. 가능한 한 유아가 또래들과의 놀이게 참여하려는 모든 기회를 이용하여 격려시킨다. 그러나 유아가 교사의 관심을 끌기 위해서 혼자 외톨이로 남아 있으려고 한다면 그런 행동에 대해 관심을 주지 않는다. 따라서 유아가 위축된 행동을 보이는 이유 자체가 교사가 강화할 수 있는 또래와의 상호작용의 기회가 주어지는 것이 더 중요하다.
② 유아의 상호작용하는 다른 유아를 강화한다. 상호작용이라는 것은 적어도 두 사람이 필요한 활동이기 때문에 상호작용을 하는 다른 유아들도 강화 받을 수 있다. 이것은 또래친구를 찾도록 다른 유아들도 격려해줄 뿐만 아니라, 유아가 또래와의 관계에 좀더 안정감을 느끼게 해준다.
③ 체계적으로 유아가 사회적 기술을 배울 수 있도록 도와준다. 이 단계로 넘어가기 전에 교사는 유아가 그 나이 또래의 다른 유아와의 경험이 별로 없다거나, 다른 유아들과 있으면 수줍어한다는 등의 정보를 부모로부터 들었을 때 단계적으로 유아가 또래와의 상호작용기술을 습득할 수 있게 도와줄 수 있다.
④ 교사의 관심을 얻고자 또래와의 놀이를 피하는 경우라면 관심을 주지 않는다. 이런 경우에는 유아가 혼자 있을 때 그에게 이야기 하지 말고 웃지도 말고 심지어 쳐다보지도 않음으로써 그 행동을 무시한다. 반면에 유아가 또래와 상호작용을 할 때마다 칭찬과 관심을 아낌없이 준다. 이 방법은 교사가 기대하고 중시하는 것이 무엇인지를 유아에게 알려주는 길이 된다.
■ Reinert(1976)은 위축된 아동의 지도방법으로 다음과 같이 제시하였다.
① 위축아동을 다른 아동과 같이 행동하도록 강요하지 말 것
② 환경에 따르는 행동의 조장
③ 성공 보증
④ 교실에서 귀여워 해주는 방법
⑤ 그룹 활동
⑥ 행동을 위한 지도선 설정
⑦ 언어활동 대신 신체적 활동 수행의 부여
⑧ 아동을 강조하는 방법
⑨ 비공식 대화 등을 들고 있다(이진경, 2002).
3) 유아의 편식
(1) 편식의 개념
편식이란, 기호 편중현상으로 특정 음식물에 대하여 특별히 싫어하거나 좋아하는 것을 말하며, 그 결과 식품을 골고루 섭취하지 못하여 영양소 섭취의 균형이 깨어질 뿐 아니라 성격 형성에도 많은 영향을 주어 자기중심적이거나 신경질적인 반응을 보이는 등 여러 가지 장애를 일으키게 되는 것을 말한다(정순자, 1987).
(2) 유아 편식의 원인
① 영아의 이유식은 영양소의 보충뿐만 아니라 장차 유아의 식습관에 커다란 영향을 미치기 때문에 이유기에 단맛이 강한 이유식만 계속 먹으면 다른 맛을 경험할 기회가 없어져 편식의 원인이 된다.
② 먹는 것에 대해 강요당하거나, 먹는 음식으로 인해 구토나 복통을 일으킨 경험이 있으면 유아들은 그 식품에 대한 거부감을 나타낸다. 때로는 동물이나 식물에 대한 동정심이나 불쾌했던 경험이 편식을 하게 하는 요인이 되기도 한다.
③ 생활 지역적 요인이나, 경제적인 요인으로 식품의 사용 범위가 한정되었을 경우도 식품에 대한 경험 부족으로 편식을 하게 된다.
④ 어머니의 편식은 가족의 편식을 유발하고 가족의 건강을 위협한다(김주민, 2003).
(3) 유아 편식 지도방법
① 음식과 관련된 동화를 선정하여 요리 전과 후에 들려 주는 것은 동화에 대한 흥미를 가질 수 있고, 동화를 듣고 동화에 나오는 재료로 할 수 있는 요리에 대해 이야기를 나누어 보고 직접 만들어 볼 수 있다(조형숙, 2000).
② 특히 요리활동에서 음식에 관련된 동화를 선정하여 요리 전과 후에 들려주는 것은 유아들의 동화에 대한 높은 관심과 흥미를 통하여 음식에 대한 편견을 해소하고 편식을 고칠 수 있는 유일한 방법이다(김현숙, 2004).
③ 유치원에서 요리활동을 함으로써 계획에서부터 준비, 정리까지 모든 유아가스스로 참여할 수 있는 과정을 제공한다는 면에서 가치 있다고 볼 수 있다. 또한 유아들이 좋아하는 음식과 그 음식의 재료를 탐색하는 과정에서 유아는 기존에 가지고 있던 음식에 대한 고정관념을 변화시킬 수 있고 더불어 올바른 식습관을 형성시킬 수 있다.
④ 유아가 쉽게 접할 수 있는 그림책을 통해 유아가 갖고 있는 음식에 대한 편견을 바로 잡아 준다면, 음식에 대한 편식을 효과적으로 변화시킬 수 있다(김경중, 2003).
⑤ 양친의 편식을 우선적으로 고치고, 이유기에 여러 가지 식사를 풍부하게 주어 편식을 예방하여야 한다.
⑥ 유아들은 지금까지 좋아하던 음식을 거절한다던가 아니면 싫어하던 음식을 좋아하게 되는 변덕스러운 특징이 있으므로 강제로 먹이려 하거나 일찍 포기하는 일이 없어야겠다.
【 참고자료 】
김종현 외(1996)「특수유아교육」서울: 창지사
표갑수,유옥현(2008)「반항성 장애 유아의 모.자 미술치료 사례연구」한국영유아보육학
김영숙,이재연 편역(1997)「아동을 위한 상담이론과 방법-문제행동을 하는 아동의 생활지도」서울: 교육과학사
유안진·이점숙·정현성(2006)「또래애착과 정서조절 양식이 청소년의 우울에 미치는 영향」한국가정관리학회지, 24(1)
김수정(2011)「유아의 문제행동에 대한 부모의 인식 및 지도방법」경남과학기술대학교 논문
최은주(2011)「부모효능감이 유아 문제행동에 미치는 영향」중앙대학교 사회개발대학원 논문
이영미(2010)「학급 도우미 역할 부여가 위축행동유아의 또래상호작용에 미치는 영향」대구대학교 특수교육대학원 논문
이형복(2007)「유치원에서의 요리활동이 편식 유아의 편식과 부적절한 식사행동에 미치는 효과」광신대학교 교육대학원 논문
윤영현(2006)「취업모의 양육 스트레스에 따른 유아의 일상적 스트레스와 문제행동에 관한 연구」가톨릭대학교 교육대학원 논문
이진경(2002)「아동의 위축행동에 관한 유아교사의 인식 및 지도실태조사」중앙대학교 사회개발대학원 논문
김민희(1998)「유아의 기질과 어머니 기질 및 만족도에 따른 문제행동」이화여자대학교 교육대학원 논문

키워드

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