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소개글

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목차

Ⅰ. 학교교육의 재구조화

Ⅱ. 초등교육과정의 재구조화
1. 초등에 맞는 교과 각론 정립
1) 국어
2) 수학
3) 사회
4) 과학
5) 체육
6) 음악
7) 미술
8) 정보화교육
2. 통합 교과
1) 교과 각론 정립 후에 통합 교과 해체
2) 음악, 미술, 체육 교과의 독자성 및 통합성 고려
3) 학생들의 관심이나 흥미 중심으로 교과를 조직하는 방식은 제고되어야 한다.
3. 국정교과서제도와 함께 검인정제로 전환되어야 할 교과서도 있다

Ⅲ. 중등교육과정의 재구조화
1. 전 후기 중등과정을 통합하여 [3년+2년 체제]로 재편
2. 보통 교양 교육으로서의 역할을 충실히 할 수 있는 교과목의 배치

Ⅳ. 고등교육과정의 재구조화

Ⅴ. 교사양성과정의 재구조화
1. 교사양성 프로그램의 다양화
2. 임상적 경험
3. 새로운 교수 공학
4. 대학원 수준의 교사 양성

Ⅵ. 학습공간의 재구조화
1. 학습 공간 구성의 방향
2. 열린 학습 공간의 설계
3. 열린교육의 학습센터

참고문헌

본문내용

없게되는 것이다.
셋째, 개인별로 소지품 보관을 할 수 있는 공간이 필요하다. 개인별 소지품을 보관할 수 있는 장소로서는 사물함에 자기 이름을 붙어 사용하여도 되며, 신발장을 나누어 보관하여도 좋다.
넷째, 공동 학습 자료를 보관하고 수시로 쓸 수 있도록 해 줘야 한다. 모둠별 책상 중간에는 연필꽂이 통을 만들어 보관해 둠으로써 늘 같이 쓸 수 있게 함으로써 서로간의 공동체 형성이라는 점에서 아껴 쓰고 협동심을 기를 수 있다.
다섯째, 아동들을 위한 휴식 공간을 마련해 준다. 열린 교실은 개방되어 있기 때문에 활동이나 행동이 쉽게 밖으로 노출될 수밖에 없다. 또한 아동들의 이동이 많고 아동과 교사간의 언어적 상호작용도 활발하게 이루어지기 때문에 분위기가 다소 소란스럽고 혼란스러울 수도 있다. 따라서 각 아동이 개인적으로 휴식할 공간과 관심 분야가 같은 아동끼리 모여 대화할 수 있는 장소가 필요하다.
여섯째, 복도를 최대한으로 활용한다. 기존의 교실은 열린교육을 하기에는 넓은 학습 공간과 코너 설치, 자료의 보관 등 열린교육에서의 필요한 환경으로는 비좁기 때문에 복도를 최대한 활용하는 것이 좋다.
일곱째, 열린교육에서는 모든 학생들이 같은 시간 같은 장소에서 교사와 함께 모이는 시간이 적기 때문에 공동 학습 게시판이 있어야 한다. 전체 아동에게 또는 개별 아동에게 알릴 사항이 있을 때 공동 학습 게시판이 이용된다.
여덟째, 다양한 교재 교구를 비치해 둘 수 있는 공간이 있어야 한다. 교실 곳곳에 여러 종류의 학습 백과, 신문, 저울, 실험 기구, 녹음기, TV, OHP, 슬라이드, 게임 자료 등 다양한 학습 교재 교구를 비치할 수 있는 공간이 필요하다.
아홉째, 아동들의 학습 공간을 위한 여러 가지의 학습 영역을 준비해 준다. 학습 영역에는 언어 영역, 수 영역, 과학 영역, 미술 영역, 음악 영역 등 다양한 학습코너를 설치하여 준다.
열린교육에서는 아동들이 자료를 보고, 취급하고, 전체 학습 공간에서 움직이며, 실제적인 활동과 경험의 모든 것에 참여하는 활동이 기대된다.
따라서 열린교육을 위한 학습 공간 구성은 아동의 흥미와 욕구, 자유로운 활동 공간 구성, 사물과 교구 자료의 보관 등에 관심을 두고 개별학습과 분단학습을 원활하게 할 수 있는 방향으로 설계되어야 할 것이다.
한국교육개발원의 연구보고에 의하면 열린교육을 실시하는 교실은 기존의 전통적인 교실 구성과는 다르게 되어 있으며, 열린교육 학교의 교실은 책상을 두 명의 학생이 마주보게 해서 몇 개의 그룹으로 배치한 학교가 있고, 칠판을 향해 \"ㄷ\"자형으로 배치한 학교도 있다고 한다.
3. 열린교육의 학습센터
훌륭한 교사들은 아동들을 위해 항상 특별히 흥미를 가질 수 있는 학습센터를 제공한다. 이 말은 열린교육에 있어서 아동의 흥미와 욕구를 고려한 학습센터의 조성이 매우 중요함을 인식시켜 주고 있다. 열린교육이 개별화를 위한 교실 환경의 재구조화를 시도하는 것이라고 볼 때 다양한 학습센터의 조성 활용은 열린교육의 필수적인 과제라 할 수 있다.
학습센터의 조성운영은 양질의 교육 경험을 아동들에게 제공하기 위한 방편이다. 이러한 학습센터의 구성 조건을 제주교육청은 다음과 같이 제시하고 있다.
① 아동들의 관심을 끌 수 있고, 주의를 집중하도록 센터를 설치한다.
② 센터에 설치된 자료들이 아동들의 관심과 참여를 유발시킬 수 있는 것으로 구성한다.
③ 각 센터의 학습 목표는 아동들이 쉽게 인식할 수 있도록 명확하게 제시한다.
④ 활동 안내문은 아동들이 쉽게 이해하고 특별한 설명 없이도 수행할 수 있도록 명확히 제시한다.
⑤ 학습센터는 아동들이 활동하기에 충분한 공간이 되게 한다.
⑥ 자료들은 아동들이 쉽게 이용할 수 있도록 비치한다.
⑦ 학습센터의 자료들은 아동들이 각자의 학습양식과 능력에 따라 선택할 수 있도록 자료 수준과 종류를 다양화한다.
⑧ 아동들이 자기 점검 평가를 위한 자료와 주 자료, 보조 자료를 적절히 제시한다.
⑨ 아동들의 관심을 끌 수 있도록 수, 양, 모양을 고려한다.
⑩ 학습센터는 아동들의 관심사, 하고 싶은 것에 대하여 생각하고, 탐구, 연구, 응용, 조사, 협동, 토의할 수 있도록 유도한다.
⑪ 학습센터는 아동들의 학습 결과의 작성, 결과물 부착, 수행 및 진척 상황의 표시, 자료의 재조직, 학습 결과에 대한 의견을 교환할 수 있도록 구성한다.
열린교육을 위해 교실을 조직할 때는 여러 가지 사항들을 고려해야 한다. 대부분의 열린교실에서 6-8명의 아동들이 앉을 수 있는 테이블을 배치하고, 다양한 학습 영역을 설치하여 활용한다.
스테판스(Stephens)는 학습 활동 영역의 배치에 대하여 다음과 같이 기술하고 있다.
활동 영역의 배치는 대부분 교실의 기본적인 물리적인 특성에 맞추어 이루어진다. 예컨대 그림을 그리는 이젤은 보통 싱크대 옆에 배치된다. 교사는 또한 아동들의 이동 형태를 고려해야 한다. 각 아동은 다른 아동에 방해되지 않으면서 자료를 얻거나 활동 영역을 옮길 수 있어야 한다. 교실 구성에도 아동들이 참여해야 하며, 교실의 정리에도 스스로 책임을 져야 한다.
또한 학습 영역들은 자주 바뀌어져야 하며, 아동들의 흥미가 변함에 따라 완전히 다른 활동들로 대치되어야 한다.
이러한 활동 영역 배치에 대한 견해는 활동 영역이 교실의 물리적 환경을 적절히 이용해야 하고, 고정적인 활동 영역이 아니라 아동의 흥미와 욕구에 따라 수시로 변경 배치활용해야함을 시사해 주고 있다.
열린 교실에서 활동 영역은 읽기, 쓰기, 수학, 과학, 기타 여러 가지 학습센터를 조성하여 학습 활동을 할 수 있다.
참고문헌
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김병찬(2010), 초·중등교육 지배구조 개편의 정치학적 쟁점 분석, 한국교육정치학회
김점삭(2006), 효율적인 통합학급 운영에 대한 교사 자격 변인별 인식과 태도 분석, 가야대학교
이미나(2002) / 정보사회로의 학교교육 재구조화, 서울대학교
유재갑(1997) / 인문계고등학교 교육의 재구조화에 관한 연구, 한국교원대학교
정양순(2007) / 초등 영어과 교육과정 재구성 실태 분석 연구, 연세대학교

키워드

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