고등학교 교육과정 목적, 고등학교 교육과정 지침, 고등학교 교육과정 구조, 고등학교 수준별교육과정과 재량활동교육과정, 고등학교 특별활동교육과정과 선택중심교육과정, 고등학교 교육과정 운영사례와 제언 분석

소개글

고등학교 교육과정 목적, 고등학교 교육과정 지침, 고등학교 교육과정 구조, 고등학교 수준별교육과정과 재량활동교육과정, 고등학교 특별활동교육과정과 선택중심교육과정, 고등학교 교육과정 운영사례와 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 고등학교 교육과정의 목적

Ⅲ. 고등학교 교육과정의 지침
1. 지침의 구분 제시
1) 구분
2) 국민 공통 기본 교육 과정의 편성․운영
3) 고등학교 선택 중심 교육 과정의 편성․운영
2. 수준별 교육과정의 편성․운영
1) 단계형 수준별 교육과정(고등학교 1학년 적용)
2) 심화․보충형 수준별 교육과정(고등학교 1학년 적용)
3) 과목 선택형 수준별 교육과정(고등학교 2～3학년 적용)
3. 재량 활동의 편성․운영
1) 구분
2) 고등학교의 재량 활동
4. 특별 활동 교육 과정의 편성․운영
1) 배당된 시간(단위) 수의 배정
2) 특색있는 중점 영역의 설정
3) 11, 12학년의 특별 활동(8단위)
5. 고등학교 선택 중심 교육과정
1) 일반계 고등학교의 교과 편성․운영
2) 실업계와 기타계 고등학교의 교과 편성․운영

Ⅳ. 고등학교 교육과정의 구조

Ⅴ. 고등학교의 수준별교육과정
1. 수준별 교육과정
2. 수준별 교육 과정의 유형
1) 단계형 수준별 교육과정
2) 심화․보충형 수준별 교육과정
3) 과목 선택형 수준별 교육과정

Ⅵ. 고등학교의 재량활동교육과정
1. 편제
2. 편성과 운영 지침
1) 기본 지침
2) 교육청에서의 편성․운영
3) 학교에서의 편성․운영
4) 교육 과정의 평가와 질 관리
3. 편성절차
1) 학교 교육과정 편성․운영 계획의 수립
2) 상위 교육과정과 편성․운영 지침 분석
3) 계획 수립을 위한 기초 조사
4) 재량활동 편성․운영 계획의 시안 작성
5) 심의와 인준
6) 운영과 질 관리
4. 편성․운영상의 유의점
1) 계획 단계
2) 편성․운영 단계

Ⅶ. 고등학교의 특별활동교육과정
1. 특별 활동의 성격과 목표
1) 총괄 목표
2) 하위 목표
2. 특별 활동의 영역 및 활동 내용
1) 자치 활동
2) 적응 활동
3) 계발 활동
4) 봉사 활동
5) 행사 활동
3. 특별 활동 편성․운영 절차
4. 특별 활동 편성․운영의 주요 변인
1) 활동 영역 및 내용
2) 지역 및 학교의 여건, 실정
3) 학생 및 학부모 요구
4) 활동 시기
5) 집단 조직
6) 교수 조직
7) 활동 장소
8) 활동 방법
9) 평가 활동
5. 특별 활동 평가
1) 특별 활동 평가 방법
2) 특별 활동 평가 절차

Ⅷ. 고등학교의 선택중심교육과정
1. 선택중심 교육과정의 의의
2. 선택중심 교육과정의 운영
1) 교육과정 결정 및 교과목 선택의 주체 변화
2) 제7차 교육과정에서 학생 선택의 의미
3) 선택중심 교육과정 편성․운영의 기본 원칙

Ⅸ. 고등학교 교육과정의 운영사례
1. 사례 1
1) 주제
2) 연구 성과
3) 시사점
2. 사례 2
1) 주제
2) 연구 성과
3) 시사점
3. 사례 3
1) 주제
2) 연구 성과
3) 시사점

Ⅹ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

음.
2. 사례 2
성심여자고등학교
1) 주제
수준별 교육과정 적용 교과의 목표지향평가 연구
2) 연구 성과
단계형 교육과정에서의 특별보충과정과 심화보충형 교육과정의 심화보충과정을 편성하기 편성하기 위한 진단평가에 목표지향평가를 적용함으로써 학생 개개인의 성취수준을 정확하게 파악하고, 수준에 맞는 과정에 배치하는 방안을 연구함.
3) 시사점
(1) 편성운영
국가 수준에서 제시하고 있는 성취기준과 평가기준을 각종 평가에 적용해봄으로써 국가수준의 평가척도가 학교수준에 정착할 수 있는 방안을 제시함.
(2) 학습 집단
수학은 4단계의 수준별 분반을, 영어는 5단계의 수준별 분반을 편성하여 이동수업 실시
(3) 수업 자료
수준별 수업을 시행하기 위해서는 수준별 교재 개발이 필수적임.
(4) 특별보충과정 운영
특별보충과정의 운영에 대한 구체적 언급이 없음.
(5) 기타/제언
분반전에 각 분반별 수업 운영 계획과 평가 계획 등이 상세하게 공개되어 학생들의 분반 선택에 도움을 주어야 한다.
3. 사례 3
오성고등학교
1) 주제
단계형 수준별 교육과정 적용 교과의 특별보충과정 편성운영
2) 연구 성과
특별보충과정을 통해 학력 수준이 다소 향상되고, 교과에 대한 이해와 자신감을 가지게 됨.
3) 시사점
(1) 편성운영
특별보충과정 운영의 시기에 대해 운영의 묘가 필요함.
(2) 학습 집단
수준별 3개 학급 동시 운영으로 인하여 시간표 작성 및 담당 교사의 연가, 출장, 연수로 인한 결보강 시 어려움이 있음.
(3) 수업 자료
특별보충과정의 학습 지도가 원활히 이루어지기 위해서 수준에 부합되는 교재 개발이 요구됨.
(4) 특별보충과정 운영
진급 기준 성취도 60%로 하면 대상자수가 너무 많이 나와 특별보충과정 운영이 힘들고 방과 후 특기적성 교육과 겹쳐 시간 확보가 어려웠음.
(5) 기타/제언
교사들은 특별보충과정 지도를 기피하는 실정이고, 지도 시수를 교육과정 상의 시수에 포함시켜 교사 수급 계획을 강구해야 할 것을 희망함.
Ⅹ. 결론 및 제언
제7차 교육과정, 특히 선택 중심 교육과정에 대한 교사와 학생들의 전반적인 이해 부족이 이의 성공적인 정착으로 가는 길에서 가장 큰 걸림돌이라고 생각된다. 이는 새 교육과정 도입 취지에 대한 오해와 오랫동안 누적된 교육행정기관에 대한 불신에서 비롯된 것이며 국가나 교육행정기관에 상당 부분 그 책임이 있다고 하겠다. 즉 교육과정 개정 자체가 그 필요성에 대한 현장으로부터의 광범위한 요구나 깊은 공감 없이 이루어졌고 대부분의 교사와 학생들은 그 개정 작업에서 소외되었다고 생각하고 있으며 지금까지의 경우와 달리 상당히 급격한 개혁임에도 불구하고 이의 계도와 홍보를 위한 노력이 부족했기 때문이다. 특히, 교원 정년단축 등 구조조정 과정에서의 갈등과 일부 교사들의 신분에 대한 막연한 불안감이 눈에 보이지 않는 방어막을 형성하고 있는 데다 개혁을 표방하고 있는 전교조 등의 단체마저 신자유주의와의 관련성을 들어서 공개적인 반대를 나타냈기 때문에 새 교육과정은 출범부터 험난한 파도와 싸우지 않으면 안 되는 운명이었다고 하겠다. 조사과정에서 무관심과 불신, 냉소주의, 심지어는 의도적인 폄훼와 왜곡된 시각을 서슴없이 드러내는 교사와 학생들이 상당수 있어 이러한 분위기를 극복하는 것이 무엇보다 필요한 문제임을 절감했다. 그나마 다행스러운 것은 지난해보다는 이러한 분위기가 상당히 완화된 점이라고 하겠다.
이에 대한 개선 방안을 열거해보면 다음과 같다.
첫째, 대부분의 교사와 학생들이 1,2회 정도의 학교 단위 집단 연수와 강의를 통해 새 교육과정에 대해 피상적으로 이해하고 있기 때문에 교원 연수와 학생 교육을 양적으로 확대하는 동시에 그 질적 수준의 제고를 도모할 필요가 있다. 또한 연수의 형태도 획일적인 대규모 집단연수 외에 소규모 자율연수, 교과별 연수, 부서별 연수 등 효율성 위주로 다양화하는 것이 좋다고 보며 학생들의 경우는 주입식 강의보다는 연구 발표, 토론 등의 형태를 취하는 것이 좋다고 본다.
둘째, 계도와 홍보를 위한 지속적이고 다각적인 노력이 필요하다고 본다. 교육부, 교육청, 학교의 홈페이지에 탑재시켜 언제나 열람이 가능하도록 하고 상시 의견 수렴 체제를 갖춰야 할 것이다. 파급효과가 큰 대중매체를 적절히 활용하고 참고서적을 충분히 공급하는 것도 중요하다고 본다.
셋째, 앞으로는 교육과정 개정 작업에 일선교사의 참여를 대폭 확대하고 학생들의 목소리도 반영해야 한다. 충분한 준비와 여론 수렴을 거치고 관련 인프라가 구축된 후에 신중한 개정이 이루어져야 할 것이다.
넷째, 새로운 교육과정을 일정주기로 전면 개정하는 것도 필요하겠지만, 그 보다는 현장 적용 과정에서 개선이 필요한 경우 이를 부분 개정하여 교육과정의 탄력적 운영을 도모하는 것이 필요하다고 본다. 특히 실정에 맞지 않는 것은 과감하게 조정하고 축소하여 단위학교에 실질적인 교육과정 운영의 자율권을 보장해 주어야 한다. 또한, 교육과정 평가체제를 구축하여 그 질적 수준을 유지, 관리해 나가야 한다. 단위학교는 선택 중심 교육과정 편성과 운영의 적합성, 타당성, 효과성을 자체 평가하여 문제점과 개선점을 추출하고 다음 학년도의 교육과정 편성운영에 그 결과를 반영하여야 한다.
다섯째, 일부 교원들의 신분에 대한 불안감을 해소시키기 위해 과원교사 발생의 우려가 있는 교과에 대해서는 복수 자격 취득을 위한 연수 기회를 마련해 주는 등 사전 배려가 필요하며 입시와 관련된 학생들의 불안감을 덜어주기 위해 전형계획은 충분히 여유 있게 발표하여 준비를 위한 시간을 주어야 할 것이다.
참고문헌
교육부, 고등학교교육과정해설-총론, 교육부, 2000
교육인적자원부, 수준별 교육과정 편성·운영 실제, 2001
교육인적자원부, 재량활동 교육과정 편성·운영의 실제, 2001
성심여자고등학교 연구학교 운영보고서, 수준별교육과정 교과의 목표 지향평가연구, 2001
오성고등학교, 일반계 고등학교 수준별 교육과정 편성운영, 2001
이화진 외, 제7차 교육과정 적용에 따른 수준별 수업 자료 개발 연구, 한국교육과정평가원, 2001
한국교육과정평가원, 교육 과정 및 교육 평가 연구·개발의 발전 방향, 1998

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