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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 어린이(아동)의 개념

Ⅲ. 어린이(아동)의 특징

Ⅳ. 어린이(아동)의 성격
1. 탐험에 대한 충동
2. 자아통제와 자아 단련
3. 방어적 행동
4. 풍부한 상상활동

Ⅴ. 어린이(아동)의 성격유형
1. ISTJ
2. ISTP
3. ESTP
4. ESTJ
5. ISFJ
6. ISFP
7. ESFP
8. ESFJ
9. INFJ
10. INFP
11. ENFP
12. ENFJ
13. INTJ
14. INTP
15. ENTP
16. ENTJ

Ⅵ. 어린이(아동)의 인성발달
1. 인성의 형성
2. 인성의 발달

참고문헌

본문내용

. 정리정돈이 안된다.
분위기가 맞으면 과잉행동 정이 많고 친절하다.
좋아하는 것과 그렇지 않은 것 자아도취, 분생분사
사이에 집중력 차이가 난다. 자존심이 강함, 잘 삐침
딴 생각을 잘 한다. 무한한 가능성, 연연한 감정
칭찬에 민감하다. 스파크형
용돈이 헤프다. Mr문방구
12. ENFJ
온순하고 착하다. 터질 것 같은 화산을 마음에 품고 삼
책임감이 강하고 신뢰감을 준다. 감정이 풍부하고 에너지가 충만하다.
주변 상황에 영향을 많이 받는다. 직관력, 조직력이 뛰어남
정리정돈을 잘한다. 공동선, 전체적 동의를 중요시 한다.
딴 세게에 빠져있을 때가 종종 있다. 엉뚱한 걱정(우유부단, 시험에서 오류)
예능적인 분야를 좋아한다. 전체에 양보
특정 분야는 지나칠 정도로 진지하다. 언변능숙형
참을성이 많다. 카리스마
뜻밖의 행동으로 주변을 놀라게 함
13. INTJ
\"애늙은 이“ 감정 표현은 없으나 쉽게 상처를 받음
외모에 무관심 칭찬이나 벌에 무관심하다.
고집에 세고 강하다. 승부욕이 강하여 이길 때까지 한다.
소수와 깊이 사귄다. 친구들이 사소한 옷, 먹는 이야기 하
이유가 타당하지 않으면 끝까지 는 것을 싫어한다.
승복하지 않는다. 완벽성 남에게 관심이 적고 일상을 무시한다.
이론적, 논리적으로 따진다. 지적인 독특성, 조직적 사고
모든 일에 이유가 많다. 선택적 책임감, 고니심의 선호에 집중
공상 과학 만화를 좋아한다. 과학자형
14. INTP
만물박사, 논리적 잘못된 일은 꼭 지적한다.
주관이 강하고 고집이 세다. 과학영역에 관심이 많다.
호기심이 많고 통찰력이 강함 못하는 친구를 무시하는 경향이 있다.
자기중심적, 간섭이나 잔소리를 관심이 없는 분야는 하지 않는다.
싫어함 인정욕구, 감정이 단순하다.
주변 상황에 영향을 받지 않음 집중력, 탐구심이 강하다.
감정이 단순하고 솔직함 원리원칙, 통찰력이 강함
언어의 정밀성 책임감 부족,
학급에서 외톨이, 상대적 고립 백과사전, 아이디어뱅크, 이론가형
15. ENTP
활발하며 독창적이다. 친구를 리더하려고 한다.
상상력과 표현력이 뛰어나다. 반복 설명은 질색
친구들과 잘 어울린다. 미래에 대한 꿈이 많다.
고집이 강하다. 기존 질서를 전복
게으르다, 정리정돈이 안된다. 머리 회전이 빠르고 다이너믹하다.
개인주의적 경향 경솔, 좌절하기 쉽다.
다방면에 관심이 많고, 재주가 많다. 아이디어 뱅크, 생각을 잘 표현한다.
쉽게 포기하는 편이다. 능력을 중시, 고수한다.
자기 논리에 빠지기 쉽다. 발명가형, 영원한 소년
16. ENTJ
원리원칙 주의자 지적 논리성, 분류, 일반화,증명
활발하고 간섭을 싫어한다. 조직의 구축자
논리적 언어표현 무한한 에너지
고집이 강하고 독선적 선도적
잘못된 것, 부당한 것은 꼭 바로 지도자형
잡고 넘어가야 한다.
철저한 준비자세, 통솔력 있음
계획하고 마음 먹은 것은 해낸다.
자기중심적 논리, 궤변
전체를 보는 직관력, 사고력
Ⅵ. 어린이(아동)의 인성발달
1. 인성의 형성
인성의 형성과 발달은 유전적인 요인과 환경적인 요인이 상호 작용하여 이루어진다고 한다. 여기에서 인성의 형성 발달에 영향을 주는 사회, 문화적 환경의 영향을 살펴보면 현시적 측면과 발달적 측면에서 살펴볼 수가 있다.
현시적 측면의 경우는 첫째, 집단으로부터의 이탈 때문에 비난이나 거절의 위협을 느끼어 자의적으로 집단에 양보하거나 공격성을 나타내는 과정이며, 둘째는 자기의 과업을 옳게 수행했는지 아닌지의 의문이 위협이 되어 그로 하여금 자기의 판단의 정오를 확인하도록 만들고 이 확인의 결과가 집단에의 양보 또는 주장행동을 하게끔 하는 과정을 말한다. 셋째는 자기도 모르는 사이에 자기의 의견을 부정하거나 억압하여 집단에 타협하고 위험을 해결하는 과정이다.
발달적 측면은 그 사회문화의 영향을 받아가면서 발달해 가므로 문화적 요인이 중요시되고 있다. 한 문화 속에서 사는 사람들은 일정한 형태의 인성의 형을 공유하고 그렇게 함으로써 그 사회를 안정화하는데 기여한다고 보았다.
인성 형성에 사회적인 영향을 받는다는 것은 인간이 사회화된다는 것을 의미한다. 이와 같은 사회화는 강화를 통한 학습의 과정과 동일시 과정으로 생각할 수 있다. 어떤 행동이든지 결과적으로 만족을 주거나 긴장이나 고통을 감소시켜 주면 배우게 된다. 즉 한 아동이 남이 하는 행동을 따라서 했을 때 어떤 보수가 따르거나 욕구를 충족시켜 주는 결과가 생기면 그 행동은 같은 상황에서 반복할 가능성이 높아진다. 이렇게 해서 모방된 행동이 학습되고 그 개인도 이 행동 특성을 지니게 되는 것이다. 또한 남의 행동을 보고 저도 모르는 사이에 이를 모방하고 이를 자기의 것으로 만드는 동일시가 된다.
2. 인성의 발달
인성 발달에 관한 이론으로는 Freud, Piaget, Allport등이 널리 알려져 있다. e인성의 발달을 규제하는 일반 원리는 그것이 곧 인간 발달을 규제하는 원리의 한 부분이 된다. 그러므로 인성의 발달 원리를 말한다는 것은 인간 발달의 원리를 말하는 것이 된다.
이러한 인성 발달의 기본 원리는 일반적으로 다음과 같다.
인성의 발달은 연속적으로 이루어지며 이미 발달된 과거의 것을 터전으로 해서 새로운 것이 형성 발달된다.
인성의 발달은 문화의 과정인 동시에 통합의 과정이다.
인성의 발달은 성숙과 학습의 상호작용의 결과로 이룩된다.
인성의 발달은 발달의 초기일수록 빠르고 그 폭이 크며 또한 그 사람의 장래에 큰 영향을 끼치는 중요성을 가진다.
인성의 발달 속도에는 개인차가 있다.
인성이란 발달하는 것임엔 틀림이 없으나 인성이 이루어지고 발달하는데는 위와 같은 여러 가지 요인들이 작용한다.
참고문헌
1. 김현용 외(1997), 현대사회와 아동 : 아동복지의 시각에서, 소화
2. 몰렌하우어, 클라우스(1998), 어린이와 그들의 어린들 - 교육을 바라보는 관점의 전환을 위하여 (1), 처음처럼
3. 이재연(1993), 아동발달, 문음사
4. 정병호(1993), 사회문화적 환경 변화와 바람직한 공동육아: 인류학적 시각, 21세기의 영유아보육, 한울
5. 최미현 외(1996), 영유아보육론, 창지사
6. 한윤옥(1997), 어린이 정보자료와 활용, 아세아문화사

키워드

어린이,   아동,   성격,   성격유형,   인성발달,   아동의 성격,   어린이 특징