[지체장애, 지체장애 개념, 지체장애 종류, 지체장애 특징, 지체장애 원인, 지체장애 치료]지체장애의 개념, 지체장애의 종류, 지체장애의 특징, 지체장애의 원인, 지체장애의 치료 분석(지체장애, 지체장애 개념)

소개글

[지체장애, 지체장애 개념, 지체장애 종류, 지체장애 특징, 지체장애 원인, 지체장애 치료]지체장애의 개념, 지체장애의 종류, 지체장애의 특징, 지체장애의 원인, 지체장애의 치료 분석(지체장애, 지체장애 개념)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 지체장애의 개념

Ⅲ. 지체장애의 종류
1. 소아마비
1) 원인
2) 특징
2. 뇌성마비
1) 원인
2) 특징
3. 척수장애(하지 및 사지마비)
1) 원인
2) 특징
4. 뇌졸증
1) 원인
2) 특징
5. 사지절단
6. 근육디스트로피(근이양증)
1) 원인
2) 특징
7. 류마치스 관절염
1) 원인
2) 특징
8. 골형성부전증
1) 원인
2) 특징

Ⅳ. 지체장애의 특징

Ⅴ. 지체장애의 원인
1. 유전적 요인
2. 외부적 요인
3. 출생시
4. 출생 후

Ⅵ. 지체장애의 치료
1. 의료적인 치료
1) 물리치료
2) 작업치료
3) 수술적 치료
4) 언어치료
2. 교육적인 재활

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

줄여가며 잡기 식으로 발전시켜 나간다.
이렇게 배운 눈, 손 협응 및 미세한 손동작을 어떻게 글씨 쓰기 등의 인지능력과 식사벗기머리 빗기양치질 등의 일상생활 동작에 활용하는 가도 훈련시킨다.
3) 수술적 치료
먼저 정형외과적 수술은 신체의 기능을 증진시키고 외모가 나아 보이게 또는 관절이나 근육의 변형을 방지하기 위해 시행하며 대체로 5 ~ 6세의 학령기 이전에 시행한다.
주로 발목근육의 수축으로 보행장애가 있을 때 이것을 늘려주는 수술을 많이 한다. 그리고 이분척추나 수두증인 경우도 앞서 말했듯이 수술적인 치료를 한다.
특히 뇌성마비의 경우 주장애 원인인 경련성을 감소시켜주어 동작을 유연하게 해주기 위해 신경외과적 수술을 하기도 한다.
4) 언어치료
신경적 결함이 있는 아동들에서의 가장 많은 언어장애는 언어를 구사하는 운동능력의 결함으로 나타난다.
따라서 언어치료는 우선 아주 간단한 입술 및 혀운동, 호흡운동부터 시작되어야 할 것이며 이와 더불어 언어구사를 위한 개념 형성도 이루어 나가야 할 것이다.
이외에도 간질 예방이나 뇌성마비의 경련성을 감소시키기 위한 약물치료와, 관절의 수축 방지와 기능적인 도움을 주기 위한 각종 보조기구를 활용하는 방법도 의료적인 치료 재활에 속한다.
2. 교육적인 재활
앞에서 살펴 본 다양한 형태의 장애와 그에 적절한 조치를 일반화 하며 말하는 것은 극히 어렵다.
즉 그들의 행동과 학습상의 이질성은 폭이 너무 넓으므로 각각의 특성에 맞는 교육프로그램 을 짜야 하기 때문에, 교육적인 방법을 일반화 하여 말하는 것은 다소 무리가 있다.
그러나 지체장애아의 교육목적은 자신의 타고난 잠재력을 최대한으로 발휘하도록 돕는다는 점에서 정상아동의 그것과 다를 바가 없다.
그 세부적인 교육목표는
첫째, 일상 생활 활동에 정상성을 가져다주도록 교육해야 하며,
둘째, 기초 학업기능을 가르치고,
셋째, 상급 교육 기술과 직업적 기술을 습득하도록 하는 것이다.
이러한 목표 이외에 교육시 다음과 같은 내용에 강조점을 두고 실시해야 한다.
① 지적능력에서는 자신감과 창의력을 길러준다.
② 신체적 발달을 최대화 한다.
이들의 신체 발달을 최대로 하기 위하여 의료진 및 물리치료사 등과 깊은 유대를 갖고 지도하며, 건전한 보건 습관을 갖도록 한다.
③ 사회성에 있어서는 건전한 자아개념을 형성하도록 한다.
자신의 장애를 수용하며, 현실적 목표와 기대를 설정하여 성취감을 맛보고, 긍정적 자아개념을 가질 수 있도록 한다.
④ 미술, 음악, 연극, 공예활동을 강화하여 창조적 표현의 기회를 많이 주고, 사회적 경험의 기회도 많이 주도록 한다.
⑤ 장래에 대한 준비를 하도록 한다.
또한 성장에 따라 기본적인 학과 이외에 보행 기술훈련치료교육 등 다양한 영역의 치료가 병행되어야 할 것이다. 지체장애인 경우 특히 복합적인 문제를 나타내는 경우 여러 전문 영역의 도움이 교육적 테두리에서 주어져야 한다.
끝으로 이들의 재활에 있어 마지막 단계인 직업과 결혼을 위한 준비도 필요하다.
지체장애인 스스로 높은 동기를 가진, 잔여 기능을 최대한 이용할 수 있는, 현실적으로 취업전망이 있는 직업 훈련을 하도록 한다.
훈련 직종을 택할 때는 각 개인의 지능특성직업의 특색을 모두 고려하도록 한다.
지능이 정상적이고 지체 장애가 심한 경우 특히 결혼에 대해 비관적으로 생각하게 된다. 이들에게는 될 수 있는 데로 조기에 성교육을 하면서, 성적 자극의 다양한 방법을 제시하고, 정상인과는 다른 성적 행동 및 관계를 인정하게 하는 것이 중요하다.
Ⅶ. 결론
장애인에 대하여 긍정적인 시각을 형성한다는 것은 사회가 장애인을 가치있는 존재로 본다는 것이다. 반대로 부정적으로 여긴다는 것은 사회에서 중요하게 여기는 가치(김용득유동철, 1999: 19)를 가지지 못했음을 뜻한다. 그 가치를 갖지 못하거나 그 가치의 수준에 도달하지 못하면 사회로부터 평가절하 된다. 예를 들어 물질만능주의와 소유지상주의에 의해 빈곤한 사람들, 특히 지속적으로 빈곤한 사람들이 평가절하 되고, 건강과 아름다운 몸매 강조에 의해 기형과 추한 외모, 병든 신체를 가진 사람은 평가절하 되며 또한 경쟁, 독립, 지적인 측면에 대한 강조에 의해 지속적으로 무능하거나 의존적인 사람들이 평가절하 된다. 가치절하 된 사람들이 사회에서 가치 있는 사회의 구성원으로서 지위를 확보하기 위해서는 크게 두 가지의 전략(김용득 외, 1999: 26)이 가능한데, 첫째는 가치절하를 유발하는 차이를 줄이거나 예방하는 방법이며, 둘째는 가치절하를 당하는 사람들이 가지고 있는 특성이 가치절하의 대상이 되지 않도록 사회적 인식이나 가치를 변화시키는 것이다.
장애인의 사회참여는 평등의 현실화이며 이는 사회변화를 전제로 한다. 기존 질서에는 장애인의 완전한 사회참여를 보장할만한 기회의 평등이 없다. 그렇다고 해서 기존질서를 완벽하게 변화시키는 것은 불가능하다. 장애인이 가질 수 있는 사회참여의 갖가지 제약요인을 해결하는 방법은 현실적이고 합리적인 중재로서 적절한 배려(reasonable accommodation)이다(이익섭, 1997: 12-13). “적절한 배려”의 수용의 주체가 장애인이 아닌 사회이어야 한다는 점에 있어서는 큰 무리가 없다. 사회가 적절한 배려를 한다는 것은 장애인이 사회참여를 시도할 때 겪을 수 있는 제약을 최소한으로 줄일 것을 약속하는 것이다. 그 결과 장애인은 사회참여를 통해 자기실현을 할 수 있으며 비장애인과 다를 바 없는 생활을 할 수 있다.
참고문헌
강종구 외 1명, 최근 10년간 미국 지체장애연구 경향 분석, 한국지체부자유아교육학회, 2010
강경아 외 1명, 지체장애 청소년의 삶의 과정, 지역사회간호학회, 2002
박은송, 지체장애 학생의 문해 교육 : 국내 연구의 경향, 한국지체부자유아교육학회, 2010
박재홍, 장애영역별 치과치료 지체장애, 대한장애인치과학회, 2006
양세영, 지체 장애 이해를 위한 프로젝트 학습이 지체 장애아에 대한 비장애아의 태도에 미치는 효과, 고신대학교, 2008
이재경, 지체장애 소비자의 매체이용과 태도연구, 중앙대학교 광고PR연구소, 2003

키워드

지체장애,   소아마비,   뇌성마비,   척수장애,   뇌졸중