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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 놀이치료의 의미

Ⅲ. 놀이치료의 중요성

Ⅳ. 놀이치료의 목표

Ⅴ. 놀이치료의 과정

Ⅵ. 놀이치료와 관계놀이치료
1. 치료과정
2. 구체적인 모델로서 부모-자녀 관계놀이치료
1) 부모-자녀 관계놀이치료(Filial Therapy)의 정의
2) 기본원칙

Ⅶ. 놀이치료와 놀이

Ⅷ. 놀이치료와 장애아동
1. 적대적 반항장애
2. 정서장애
1) 아동기 우울증
2) 불안장애
3) 외상후 스트레스 장애

Ⅸ. 놀이치료와 발달장애아동 사례
1. 아동의 발달력 및 가족사항
1) 주호소 내용
2) 아동의 발달력
3) 가족사항
2. 진단 및 계획
1) 진단
2) 치료계획
3. 치료진행과정 초기
1) 치료목표
2) 치료과정
4. 치료진행과정 중기
1) 치료 목적
2) 치료 과정
5. 치료진행과정 종결기(## 45 - ## 50)
1) 치료목표
2) 치료과정

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

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치료실에 거부감 없이 들어와 자동차류, 악기류, 총기류 등 거의 모든 장난감에 관심을 보이며, 한 번씩 꺼내서 잠시동안 작동시켜본다. 언어적 표현은 거의 없으며, 말을 한다고 해도 Th가 거의 알아들을 수 없는 말을 한다. 스스로 다룰 수 없는 장난감은 Th에게 가져와 내밀며 Th가 해결해 주길 바란다.
## 2 94. 5. **
치료실 밖에서 Th를 보자 손을 끌 듯 잡고 뛰며 치료실로 간다.
공룡을 꺼내었다가 이것저것 보이는대로 모두 꺼내본다.
당구 Game을 껴내 공을 모두 구명 속에 넣고는 기분이 좋은 듯 노래를 흥얼댄다.
## 5 94. 5. **
10분 일찍 놀이치료실에 뛰어 들어와 있었고, Th가 문을 두드리자 웃으며 문을 열어 준다.
아동은 도장찍기 놀이를 꺼낸다. Th가 스케치북을 제시하고 각 도장의 이름을 명명하자, 아동도 따라 표현한다. 놀이 중일 때는 집중하여 차분하다.
4. 치료진행과정 중기
(## 8 - ## 44)
1) 치료 목적
(1)산만함 통제하기(Th의 통제를 C이 인식하게 한다.)
지나치게 산만해지는 놀이활동에 대해 지적을 해줌으로써 스스로 인식하게 한다.
(2)상황에 맞는 언어화 작업
의미없이 남발하는 언어표현을 적절한 연어로 모방할 수 있게 한다.
2) 치료 과정
## 8 94. 6. **
활과 화살을 찾아 Th에게 화살을 주고 아동은 활을 쥐고 거울 앞 트럼블린 위에 올라가 활쏘는 시늉을 한다. Th가 화살을 아동에게 던지자, 아동은 비명을 지르며 미끄럼틀 위로 달아난다.
## 9 94. 6. **
공룡과 버스놀이
거울 앞 트럼블린(아동은 \"뿅뿅이\"라고 표현)을 뛴다. Th\"거울에 누가 보여?\" C\"거울\"하며 거울 속의 자신을 바로 보려하지 않는다. Th가 아동이 뛰는 것을 중지시키고 다시 질문을 하고 답(\"김지훈\")을 하자, 이후로는 정확히 대답한다.
## 10 94. 6. **
공룡과 버스놀이. 뱀과 지네 도입시킨다.
## 11 94. 6. **
공룡과 악어를 버스 뒤에 나열시킨다. 미끄럼틀과 평균대, 트럼블린 위를 오가며 즐거워한다.
## 12 94. 6. **
병원놀이 도구(아동은 \"의사 선생님\"이라 표현 함)를 꺼내 청진기로 \"악어 다리 아파서.\"하며 악어를 진찰한다.
종료 후 Th의 질문 \"오늘 뭐, 뭐 했어요?\"에 아동은 단지 \"했어요\"한다. Th가 다시 반복하여 묻자, 하나씩 살피며 이야기한다. 전혀 알아들을 수 없는 말로 중얼대지만 놀이는 다소 차분한 편이다.
## 13 94. 6. **
Th가 종각을 가리키며 \"이거 안해?\"하며 지적하자, 다시 돌아와 차들을 하나씩 들고 미끄럼틀, 평균대, 트럼블린을 이동하여 제자리에 갖다 놓는다.
Th\"미끄럼틀 올라가서, 내려오고, 평균대 붕 지나서 와 날아간다. 자기 자리 갖다 놔.\"하며 아동의 행동을 언어화해 준다. C(차들을 제자리에 갖다 놓으며) \"와! 자기 자리 저기 있네.\" \"미끄럼틀이 저기 있네.\"
## 14 94. 7. **
종각놀이를 내려 \"다리 놀이 하자.\"며 종각을 조립하고 자동차를 나열한다.
Th\"와! 자동차가 줄섰다.\" C\"자동차가 줄섰다.\" 아동은 벌떡 일어나 다른 쪽 진열장으로 가서 큰 소방차와 버스를 만지려한다. Th\"김지훈, 다리놀이 안해?\" C\"다리 놀이?\"(자리로 돌아온다.) 자동차를 하나하나씩 들고 모두 종각을 지나 미끄럼틀→평균대→트럼블린을 지나 \"자기 자리\"로 갖다 놓는 행동을 반복한다.
## 19 94. 7. **
Th가 아직 더 놀아도 된다고 하자. 호피티를 타고 논다. 낚시 놀이를 꺼내 Th가 스위치를 켜고 잡게 하자, 아동은 당황한 듯 스위치를 끄고 낚시를 한다.
5. 치료진행과정 종결기(## 45 - ## 50)
1) 치료목표
1.자신의 행동 및 언어를 스스로 통제하기
2.일상생활에 적용하기
2) 치료과정
## 47 95. 1. **
겨울 방학(3주) 후 첫날.
변경된 치료실 구조가 신기하고 낯선 듯이 방학 전 주로 갖고 놀았던 장난감을 이것저것 계속 꺼내본다.
C\"토장 놀이 하자\"
Th\"통장놀이 하자. 은행놀이\"
Th와 함께 은행놀이를 시작한다. \"얼마예요?\" \"2천 원요.\"
종각놀이, 자동차 놀이
놀이도중에 종종 노래를 흥얼댄다. Th가 조금씩 약하게 따라 부르자. 그친다.
Ⅹ. 결론
놀이의 교육적 중요성은 정신지체아에게도 적용된다. 정신지체로 인해 지적, 신체적, 사회적 발달에 장애를 겪는 이들 아동들에게는 치료 교육적 측면에서 다양한 놀이의 경험이 일반 아동들 보다 더 필요하다고 본다.
장정자(1993)는 신체활동을 싫어하던 정신지체아도 놀이에 빠져 달리고 뛰고 흉내내므로 운동기능과 사회성이 향상되었다고 밝혔으며, 홍윤자(1984) 등도 운동놀이는 정신지체아의 지각운동 발달에 많은 도움을 주며, 체육을 통해서 발달된 운동유형(motorpattern)은 일반적으로 정신지체아의 사회적 또는 직업적 당면 과제를 해결하는데 도움을 준다고 하였다.
이러한 놀이는 레크리에이션에 속하면서 레크리에이션의 중요한 기반으로 되어있는 활동이다. 최영하(1990)는 레크리에이션 활동이 체력 면에서 발달이 현저하게 지체된 아동들에게 필요 불가결한 것이라고 주장했으며, 레크리에이션 활동이 정신지체의 자기 결정, 사회적 상호작용 그리고 긍정적인 정서에 미치는 영향에 대한 연구에서는 레크리에이션 활동을 통해 사회적 상호작용의 횟수가 증가되었다고 밝히고 있다. 본 과제에서는 정신지체 아동의 치료 레크리에이션과 관련하여 놀이와 관련된 치료 레크리에이션에 대해 알아보도록 해야 한다.
참고문헌
○ 김화란(2012), 다문화 이혼가정 아동을 위한 놀이치료 사례연구, 한국놀이치료학회
○ 김예주 외 1명(2012), 국내 놀이치료의 연구동향, 한국놀이치료학회
○ 김광웅, 김화란(2009), 처음 만나는 놀이치료, 학지사
○ GARRY LANDRETH 저, 유미숙 역(2009), 놀이치료, 학지사
○ Kevin J. O’Conner, Lisa D. Bravermanr 저, 이승희 외 2명(2011), 놀이치료 이론과 실제, 시그마프레스
○ Paris Goodyear-Brown 저, 유미숙 외 2명 역(2012), 외상장애 아동을 위한 놀이치료, 학지사

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놀이치료,   놀이,   관계놀이치료,   장애아동,   발달장애아동